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写一篇类毕业论文题目,与初中作文教学的做法相关高一教学论文
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摘 要 ：作文教学中我总结出了几点做法：一是读范文,练仿写；二是走入生活,亲近自然；三是引领阅读方向,提高写作水平.从而激发学生写作欲望,提高学生写作水平.
关 键 词 ：初中；作文教学；做法
[中图分类号]：G623.24[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-04-0042-01
学生写作能力地提高不是一蹴而就的事情,作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动,这个活动是有一个周期的,在这个周期中,老师要解决“如何做”的问题,从而激发学生的写作兴趣,接下来我就谈谈自己在教学实践中的几点做法：
一、读范文,练仿写
(一)创设阅读条件,营造写作氛围
1、要求每生每月至少借一本课外书,建立“班级读书角”.同时,每个学生准备一个摘录本,周一至周五,要求学生将读到的好词佳句、精彩段落摘录下来,或按要求制作读书卡片,双休日要求学生挑出本周内读到的最好的一篇文章,按照自己的理解,仿写一篇,仿写时,一定要用上一些本周积累的词句段落.
2.语文课前给学生选读优美时文,或者由学生自荐自读好文章.
3.每周让学生进行一次原创作文朗读比赛,优胜者张榜表扬.
(二)利用课本资源,揣摩写作方法
叶圣陶说“语文教材无非是个例子”,在我的语文课堂上,朗读和仿写是必需的,读《从百草园到三味书屋》,我让学生用句式“不必说等也不必说等单是等就有等”仿写句子；读朱自清的《春》,让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,然后仿写《秋》.读《走一步,再走一步》,再让学生用倒叙的方式写一篇记叙文.
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(三)教师“下水”,榜样诱导
我经常“现身说法”,将自己的“下水文”带进课堂,与学生作文放在一起,让学生挑刺,我从自身的体验出发,给学生介绍自己的写作过程,如何立意,如何选材,如何行文等等,在平等和谐的交流中,学生有了模仿的榜样.
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读范文,练仿写,使孩子们张开创造性思维的双翅,慢慢地他们将会羽翼丰满,最后能够搏击长空,笑傲江湖.
二、走入生活,亲近自然
“我们要解放孩子们的空间,让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习.”伟大人民教育家陶行知先生的这句话今天至少给我们两点启示：一是鼓励孩子们果断地走出书斋,离开媒体,亲近大自然,观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言；二是鼓励孩子们大胆接触社会,在社会交际中,积累语言,发展思维.
(一)春游、野炊
农村的春天,满山遍野,百花争艳,处处充满诱惑力.将学生带进花草的世界,树木的海洋,适时启发学生用眼睛发现美,用诗词歌赋描绘美,用自己的活动方式感受美,丢开书本的学生们参与性极高,任何课堂教学都无法与之媲美,在自由宽松、心情愉悦的环境中,提高了学生们的观察能力和审美情趣.
秋天,干枯的野草树枝为学生们提供了野炊条件,学生自由组合成若干小组,各小组自主分工,一切准备就绪,搞一个“烹饪大赛
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(二)参加公益劳动
采茶,和茶农一边劳动,一边学习种茶、采茶、制茶的方法,既体验到了茶农劳动的艰辛,又学到了书本里没有的知识,尽管汗流浃背,收获的喜悦替代了一切感受,这种喜悦感很容易激发学生的写作欲望,一篇以“采茶”为话题的作文就这样诞生了.
植树,农村最为常见的活儿,七八个孩子一组,男孩挖坑,女孩灌水,大家团结协作,其间的酸甜苦辣只有参与者最明白.植树后的感受,各小组可以进行口头交流,也可进行书面交流,交流的东西,定是孩子们终生受用的东西.
三、引领阅读方向,提高写作水平
初中生求知欲强,思维敏捷,兴趣广泛,但他们性格尚未成熟,兴趣容易转移,如对他们所读的内容不进行方向性指导,其效果将会事倍功半,仿写出的东西不成熟.所以应对学生进行阅读方向的引领.
(一)推荐书目引领(具体书目略）
(二)设计习作题目引领
在日常的作文教学中,一些教师并不重视作文命题的选择,作文布置往往兴之所至,信手拈来.题目陈旧,内容重复,致使学生了无兴趣,丝毫没有创作激情.其实,好的作文题目除了能让学生感到兴致盎然,能调动他们的写作热情外,还能引领他们的阅读方向,这样,学生不至于漫无目的读书,阅读可以做到有的放矢,事半功倍,从而使学生的写作水平不断提高.
(三)作文评价引领
评价指引分两个层面：每节作文课上,小组学生相互评价习作,并推荐书籍,同学间生活阅历、知识储备量、认识水平差不多,互相推荐的书籍更对胃口；作文是学生的心声,评语是老师的心声,学生往往关心的不是技巧的指点,分数等级的高低,而是字里行间老师的情感态度,一些教师的作文评语不注重方向的指引,要么马虎应付、草率而就,要么套话连篇、千篇一律,要么随笔写个“阅”,画个“分”,殊不知,多少学生的天才智慧就这样被老师的职业倦怠而无情的扼杀了.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣才是学生写作的内驱力,我们做老师的“要善于发现写作的动情点,并直接将其转化为写作动机,使其成为激发学生写作的推动力”.有了兴趣就会热爱,“热爱是最好的老师”,老师要根据学生的身心特点,不断的创设写作活动,使学生产生浓厚的写作欲望,不断提升作文水平.
参考文献：
[1]、宋祥《初中语文课程与教学》东北师范大学出版社
[2]、叶黎明种海燕 《从“生活贫乏说”看课堂写作教学内容》 语文教学通讯高中刊
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