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自动化类有关论文范文参考文献,与教学设计的理转向相关毕业论文开题报告
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理论的否定和突破.彭绍东认为,教学设计自动化包括数字化、形式化、智能化三个水平层级.他认为,ID的智能化中,强调教学设计劣构领域问题求解的针对性、动态有效性与最优化,强调利用具有自学习、自理解、自推理、自决策、自控制等人工智能的系统开展教学设计,强调把教学设计知识对象转化为人工智慧.ID智能化的实现有很多方面.如ID专家系统、ID咨询系统等.
彭绍东对ID智能化的介绍具有重要的价值.ID智能化代表着对教学设计自动化的突破.智能教学设计能够颠覆教学设计的实践方式,能够更加突出地体现人类的智慧深度和文明高度,比教学设计自动化更加接近人类生产力的本质.智能教学设计不是教学设计理论的新的转向.它只是教学设计理论发展的新方向.它和教学设计自动化是一体两面的关系.二者在本质上没有区别.但由于智能教学设计是对教学设计自动化在实践层面的突破和否定,所以笔者认为智能教学设计应该成为也能够成为教学设计理论的新的发展方向.沿着这个方向走,教学设计理论才能突破教学设计自动化的范畴,或许能在诸多方面带来教学设计理论的革新并最终带来教学设计的新的理论转向.
五、结语
本文从介绍波普尔的“证伪”理论以及库恩的“范式”理论入手,讨论了教学设计理论的转向问题.本文认为从IDl到ID2是教学设计的第一次理论转向.目前而言这也是唯一一次转向.这个转向代表着教学设计手工时代到教学设计自动化时代的转向.在分析了相关的教学设计理论不构成对ID2的冲击和挑战之后,笔者认为,教学设计理论当前仍然处于ID2范式之中.智能教学设计是在实践层面对ID2的突破.它可以成为教学设计理论的新的发展方向.沿着这个方向走,教学设计理论可能会有第二次转向.
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