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关于大学英语方面学士学位论文范文,与分层教学在大学英语教学中的实施相关初中教学论文集
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【摘 要 】随着高校招生规模的逐年扩大,新生入学时的英语成绩各不相同,给大学英语教学带来了很大的困扰.针对这一现象,本文结合自身的实际教学工作经验,详细阐述了分层教学的作用和意义,对分层教学在大学英语教学中的实施进行了分析,进而提高学生的积极性和主动性,提高大学英语的教学质量.
【关 键 词 】分层教学；大学英语；教学；实施分析
【中图分类号】G642
1. 前言
分层教学又可称为分级教学,是一种比较新的教学方法.它以"以人为本"为教育理念,以"因材施教、分类指导"为基本原则,根据学生之间的客观差异,把学生分为若干个级别,选用不同的教育资源和教学模式,进行分层次教学,进而有针ल
关于大学英语方面论文范例
2. 分层教学的作用及意义
大学生一半都是来自五湖四海,每个学生的英语水平各不相同,相应地,英语学习能力也会存在一定的差异.然而大学教育是一种大众化的教育,传统的齐步走式教学、随机分班的模式根本不利于学生的发展,更不能满足不同层次学生的需求.因此,各高等学校一定要结合自身的办学情况,创造分层教学的有利条件,建立个性化教学体系,制定科学合理的教学目标,改变教学方法和教学模式,大力鼓励学生积极参与分层教学中,推进大学英语教学改革,实现个性化人才培养.作为大学生,也应该根据自己的学习情况,主动调整自己的学习计划,满足社会对多样化人才的需求.
3. 分层教学在大学英语教学中的实施分析
（1）按学生高考英语成绩实施分层教学
各个高校可以按照学生的高考英语成绩来进行分层教学,同时,在进行分层分级别时,一定要保证分层的正态分布,例如百分之二十的学生可分在一类班,百分之六十的分在二类班,剩余的百分之二十分为第三类班.一、二、三类可以分别对应更高水平、较高水平和一般水平三个英语水平等级.学期期末的总成绩可由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,其各占一半的比例,通过计算获得最后的总成绩.在分层教学中,还可以实行滚动教学,如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的前三名,他就有资格在下一学期调整到上一等级的班级；同样,如果学生连续两次期末总成绩均在班级中的倒数三名,那么他就会在下一学期降到下一等级的班级中.通过采用滚动教学,使每一位学生心中都有一种紧迫感,千万不可松懈.同样,如果学生通过一个学期的努力学习,就能够得到回报.
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有些高等院校注重学生的听力水平,因此,在进行分层教学时,也可以按照学生的高考英语听力成绩和入学后的听力表现进行分班,通常分为两个班,如听力班和非听力班.由于高等院校的生源广泛,各个学生英语擅长的部分各不相同,高考成绩相同,但是可能其听力成绩就会相差很远.对于一部分学生,听力可能是他们的长项,拿高分一点都不是问题；但是,对于另一部分同学来说,其听力却是一塌糊涂.所以,这样有针对性的对学生的弱项进行教学,对症下药,肯定能够获得不一样的教学成果.除了听力外,学校还可以针对阅读、写作、翻译等英语教学的其他部分进行分层教学,分为不同层次的技能班.高校教师也应该按照各自的专长,教授不同的英语教学,选择某个教学模块,严格按照大学英语课程教学的基本要求来管理学生,认真制作教学课件,并共享英语教学课件,努力培养每个学生的专长.
（2）按大学英语四、六级考试目标实施分层教学
大学英语四、六级考试是大学生统一参加的一项英语等级考试,每一位同学都以顺利通过英语四、六级为目标.英语四六、级考试对各高校英语教学也产生着一定的影响.有些学校甚至出台政策,英语四级直接和毕业挂钩,一旦学生没有通过英语四级考试,毕业时就拿不到学位证书.因此,在大学英语教学过程中,一定要认识到英语四、六级的重要性,结合四、六级考试的考试目标,有效实施分层教学,调整课程目标,注重个性化教学,在课程设置上,有针对性的训练学生应试能力,开设突出培养特长的实验课,注重突出特色,加大口语训练,应用能力和基础知识能力都要抓,注重学生自身的特点特征,改变传统的机械选择,紧抓阅读和听力,增设交际型教学导向课程.同时,放松学生参加四、六级考试的次数和时间,不同层次的学生可以根据自身学习进度,选择不同时间段来参加四、六级考试.通过英语六级考试的学生可以不再选修英语基础课程,鼓励学生多选读英文文学名著,强调运用地道英语培养语感,多听听讲英语国家的讲座和广播电视节目,感受语境和搭配,设置真实的、丰富生动的语言情景,以理解和运用为教学目标.
（3）按学生专业实施分层教学
目前在我国高等院校中,大学英语是所有专业的统开课程,是必修课,以基础综合知识为主.但是,各个专业的英语学习要求不一样,所以,学校应该结合本校的特色,针对不同专业开展分层教学,把专业英语和基础英语相结合,进而推动大学英语的教学改革.目前我国高校类型众多,有文、理、农、医、工、经、法、等,各个高校应该结合自己的特色,分类设置英语课,让学生按专业来学习英语.
此外,各大高校还可以按照教学目标、教学方法、评价考核等方面在大学英语教学中实施分层教学.
4. 结束语
综上所述,分层教学是一种新的教学理念,目前已被许多高校所采纳,获得了很好的教学成果.因此,各大高等院校在大学英语教学中,要积极实施分层教学.在教学实践中,要因地制宜,充分考虑不同地区、不同学生的水平差别,因人而异,以学生为中心,多了解学生的学习情况,努力培养多元化、创新性人才,建立小组式合作学习,有效促进大学英语教学的全方位改革,实施期末考试也分层进行,设立不同的教学目标和教学内容,改进大学英语的教学模式和教学方法,进而保证每个学生能够在最适合自己的学习环境中进步.在实施过程中,也要向学生说明分层原则,避免给学生造成心理压力.同时,做好纵向优化,及时把握教学进度,保证课程的连贯性.
【参考文献】
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[3]王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究[J].山东外语教学,2005（1）.
[4]朱雪.谈大学英语分层教学的认知偏差[J].现代经济：现代物业中旬刊,2012（5）.
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