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大学语文有关论文例文,与《大学语文》整体教学观相关毕业论文
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【摘 要】本文在明确《大学语文》课程性质与基本定位的基础上,谈到对所用教材的基本认识,重点阐述了新的教学理念、方法和手段.《大学语文》课程的教学应该是多维度、广视角、开放的.对文本的解读要做整体的观照；在注意学术性的同时,也要讲究趣味性、时代性和针对性；宜实行课题式的专题化教学；文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境,引导学生关注现实社会生活.
【关 键 词 】大学语文；教学定位；教学理念；方法与手段
一、课程性质与定位
《大学语文》是一门公共必修课,是为培养和提高非中文专业学生的语文能力和文化素养而开设的.这门课对大学生的人文精神、品德素养和艺术修养的培养；对阅读、欣赏、理解和表达能力的提高,都起着引领和浸染的作用.
根据我校的办学定位、人才培养目标和生源情况,我们提出大学语文课程目标与专业培养目标的定位主要是：加强工具性,注重人文性,达到工具性与人文性的完美结合.
语文课是个基础课,它里面必须有工具性、知识性的东西；大学语文最根本的还是人文性,古人讲“文以载道”嘛.但这二者又不能截然分成两块,能够在讲工具性的同时不知不觉地融进人文性的做法才是最好的.举个例子:一位留学人士在新加坡给学生讲到茹志娟的《百合花》,没有想到讲这个课文把学生给讲哭了.对于共产党、解放军,新加坡的青年学生也没有什么感情,为什么会哭呢?这是因为课文就是一个女兵叙述的一个可爱的小伙子,很朴实的青年,刚才还活蹦乱跳地跟新媳妇借被子,后来就牺牲了,这么一个故事.此中的核心恰恰是一种人性的东西,融通了隔几代的异国学子的心.所以说讲课不需要灌输什么东西,作品本身会感人,你把作品本身讲好了,什么目的都达到了.
二、对所用教材的基本认识
我们用的教材,是徐中玉、齐森华主编的《大学语文》（第九版）,这是从众多版本中选择出来的.
这本教材总体上提倡一种理性精神.加深对人本的理解,完善人格；热爱自然,热爱生命,热爱一切美好的事物.其总目标在于提高大学生的品格素养与人文精神.
该教材编写以人文主题组织单元,共12单元,每单元有6-9篇课文,古今中外,深浅不一.在有限的课时内每单元只能选择1至3篇有代表性的作品精讲,有的单元围绕主题可以指导学生进行课题的合作探究,有的单元或篇目留给学生自学就可以了.
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教学中,必须充分而合理地运用教材“单元综述”和每篇课文后的提示与问题,因为这些编写都很精要,站位也高.
文化素质和审美能力的提高,是一个渐进的漫长的日积月累的过程,不可急功近利.
大学语文不是专业课,不追求理论深度和创新的高度.应该做到能读懂,能理解,能感知作品中各种美的元素,能表达、会运用即可.
三、教学理念、方法与手段
大学语文课程的教学应该是多维度、广视角、开放的.具体有以下教学理念和方法：
1.对文本的解读,要做整体的观照
不能仅仅孤立地看待作品本身,也不能仅仅寻找文本与社会的简单对应,要深刻挖掘文本中潜藏的文化现象,如智慧谋略、价值认同、精神趣味、民俗风情等,让学生全方位地接受多种知识与文化信息.
2.教学要有一定的学术品位
要做到这点,要求老师既要“博”又要“专”,老师必须积极参加科研活动,深入到本学科的前沿地带,探索本学科的最新研究动向和最新研究成果,并将这些成果引入课堂,观照文本,从而使本课程教学体现出一定的学术性.
3.在注意学术性的同时,也要讲究趣味性
趣味性不强的课程是很难吸引学生的.大学语文的课程内容,为本课程的趣味性提供了得天独厚的条件：丰富的史料知识、各具特色的作家生平、古老而又新奇的汉字文化、异彩纷呈的民俗风情,这一切都是本课程能呈现出浓烈趣味性的材料源泉,我们可以结合自已的研究方向或专业特长加以发
大学语文有关论文例文
4.时代性是大学语文课程的生命
大学语文课本中的经典文本都是几千年前古人智慧的结晶,反映的是古人的生活与情感,而这些与当代学生的生活语境相差甚远.要使学生能读懂前人的智慧和生活,教师就必须要挖掘文本的时代性主题,就像于丹教授讲《论语》一样.
此外,随着市场经济的充分发展,各种新的文化现象层出不穷,正深刻地影响着青年学生.教师必须对许多社会问题和现象作出理论的文化阐释,以培养学生理性地看待各种社会现象的能力.
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5.针对性是大学语文教育教学成败的关键
首先,针对我校艺术类学生不够重视文化课学习,接受能力与文化课成绩相应低一些的情况,首先应重视基本功的训练.徐中玉、齐森华主编的《大学语文》中有很大比重的古代诗文,这尤其需要对其中一些字词加以正确理解.若对字词都无法正确理解,对文章意境的感受就更无法谈起.
对艺术专业的学生来说,有些过偏过难的篇目,可以不求甚解.教学的重点可以放在那些意境优美、余韵悠长的名家名篇上；可以放在与艺术紧密相关的作品上,如《看梦娜丽莎看》、《贝多芬百年祭》.艺术专业的学生大多重感性而轻理论,哪些作品能够更为有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的文化素养和艺术素养,就拿哪些作品来学习.
在具体的教学形式上,可以采取音乐、图片、朗诵等多种形式,形声并茂,音画同步,给学生以美感和新鲜感.譬如学习徐志摩的《再别康桥》.在教学过程中,多用与教学内容同步的Flash诗文音乐作品.这种现代化的教学手段能使学生很快进入深层的情感体验状态.
6. 拟多用“单元中心内容(课文)发散教学法”,实行课题式的专题化教学
运用此法,有利于扩大课堂知识信息量,形成知识的联系与综合,拓宽大学生的知识平台和人文素质教育的内容.但课题式的专题化教学法,无疑对教师提出了更高的要求.不仅要求教师有较深的系统知识和较广的复合知识,而且要求教师必须占有充分的资料和案例.
此外,为了充分发挥学生自主学习的积极性,可以将课题交给学生,分组查找资料和讨论,然后小组代表班上交流；也可以提前布置预习篇目,让他们进行准备,组织一篇课文的教学,上课时请学生唱主角,由他们解释词语、串讲课文、翻译课文.更可以组织学生举行诗词朗诵会,诗词写作比赛,给他们展示自己才艺的机会,使《大学语文》课的开设有别于他们的专业课.
7. 按课型来讲,文学作品（特别是诗歌）学习方法的指导要加强；写作训练及其指导要落实
指导学习特别应该把学习方法的指导放在首位.在大学语文教学中,学习方法的教学远重于知识的传授.在这里,可以根据实际,从文学批评中引入几种操作性强、使用频率高的文学批评方法,并结合个案加以分析运用,从而使学生鉴赏文本的能力得到极大的提高.
写作水平问题是一个工具性问题,在学生未来职业生涯中具有不可或缺的作用,必须加大训练和指导的力度.要安排一定的时间让学生深入自然、社会的特定场合集中体验,写出高质量的抒情言志的文章；深入幼儿园见、实习,写出调查报告和其他实用文,进一步提高大专生的书面表达能力和撰写实用文的能力.
8. 创设链接课堂教学、课外自学一体化的开放式教学环境,把学生的课外自学纳入课堂之中
大学语文课程要实现提高大学生的人文素质教育目标,必须打破单一的课堂教学环境,必须将课堂教学辐射到课外,把教学内容的空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中,引导学生关注现实、关注生活、关注社会,以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力.如怎样看待大年三十之前,中国人口大移动的交通运输高峰现象?从文化的视角分析,它反映了中国民俗文化的强大内驱力和凝聚力,以及与社会经济发展的关系.大年三十的年夜饭,这一顿饭的力量可谓大了!它可以强有力地刺激消费,拉动内需,推动GDP的增长,这是文化的力量,是中国“家”文化和追求团圆意识的结果.
方式方法可以有许多种、许多条,但运用不当,蓄力不够,教学上恐怕就会干瘪.所以能够讲得清楚明白,通俗晓畅,既有深度,又有趣味,既能提高学生的语文水准,又能开拓学生的思维空间,就非下苦功不可.
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