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众所周知,初次接触英语的小学生学习的敏感度不够强,他们遣词造句的能力、口头及笔头的表达能力受限,因此我们在对学生进行写作训练时,应该根据学生的实际情况,积极利用现有的有效资源,为学生的英文写作提供帮助,使学生的写作水平稳步提高.

一、巧用范例,提供写作信息

课本是学生学习的根本.小学生善于模仿,如果能借助课本提供的基本句型、俚语、词汇等,适当地背诵,一些句子就会在学生心中生根发芽,长久地留在学生脑海中,有机会时学生就会模仿这&

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#26679;的句子进行写作.同时帮助学生梳理课文结构,利用个人的智慧和对作文选题的理解,学生会写出语法正确、句意通顺、语义丰满的作文.


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二、巧起话题,创设写作线索

现行译林版教材中有着许多贴近学生生活实际的话题,如:My dream―;Let’s make a―;Our new―;My favorite―;I can―;I like―这类文章学生感兴趣,接近学生的生活实际,在习作练习时,教师可以给出句型和基本骨架供学生参考,让学生思考,构思现实或未来的理想事物,然后用英语作出简单的描写,其中一位学生在写My dream classroom的想象作文时,在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房,并在旁边写上了my little study.

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三、巧设填空,降低写作难度

一切疑惑都可以从事物发展的原点去分析,站在学生的角度考虑,要求孩子写,那么孩子首先会想到什么呢?他们首先想要表达的内容,即What to write?内容来自于孩子的生活和体验.如我班学生四年级的时候,我选取了“服装”这一主题,学生开始就能以三句话的小段介绍自己设计的服装,在之后的逐步推进中,学生的输出逐渐还原到单句,且时间和密度分布还是挺大的一块,最后实现六句话左右的小短篇输出.平时教师还能将阅读材料中的一些关 键 词 或词组挖空,让学生联系上下文猜词填空.这种填词的练习,既能训练学生的阅读能力,又能循序渐进地培养学生的语篇意识,为之后的写作打下坚实的基础,同时也能让学生形成写作的信心和兴趣.


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实践证明,学生写作水平不断提高,一重重惊喜让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞,写作兴趣也将越来越浓.

参考文献:

王晓芳.小学英语教学中写的训练[J].疯狂英语:教师版,2008(5).

编辑 李建军

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