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新课改类毕业论文的格式范文,与优化教学过程,追求有效的数学课堂教学相关硕士学位论文

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当前,教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念.新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让课堂教学更精彩.但欣喜之余,对新课程背景下某些课堂教学进行反思,也不难发现,看似新颖、热闹的课堂场景,存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式.新课程给教学工作提出了新的要求,即要讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标:在四十分钟内增效益,提质量.教师在课堂教学中占据主导性地位,应该把握教材,有明确意识,抓住基本环节,重视练习,提高教学效率.

一、通过知识迁移,沟通新、旧知识间的联系,培养学生灵活解答数学问题的能力

小学数学是一个多层次

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、多方面的知识体系.运用知识的迁移规律,有助于学生学习新知识、解决新问题.要做到这一点,教师必须深入钻研教材,沟通新、旧知识间的联系,对知识进行类化,使之有利于知识的迁移,培养学生应用知识灵活解答问题的能力.

例如,除法、分数、比是三个既有联系、又有区别的概念.通过知识的迁移,既有利于学生掌握新知识,又使学生弄清这几个概念之间的异同:虽然“比”的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子,后项相当于除法中的除数、分数中的分母,“:”相当于除法中的除号、分数中的分数线,它们都可表示两数相除的关系,但除法是一种运算,分数是一个数,“比”既可表示同类量之间的相除关系,也可表示不同类量之间的相除关系.根据三者之间的联系,在解这三类应用题时,通过灵活转换,化难为易,提高学生解答应用题的能力.例如,在教学“把一种农药和水按照1∶2500配成药水.在1000千克的水中,应放这种农药多少千克”这道题时,可用比、分数、除法三种方法解答:

用比例方法解:1∶2500等于x∶1000

x等于0.4

用分数方法解:1000祝?/2500)等于0.4(千克)

用除法解:1000?500等于0.4(千克)

通过从不同角度、用不同方法进行解答,沟通这三类应用题之间的联系,打破思维定势,提高学生解答应用题的能力.

二、运用现代信息技术,能有效地突出重点,突破难点

多媒体技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点,所以恰当地运用现代信息技术,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.

例如:教授《圆柱体积公式的推导》,教材虽然提供了“割拼实验法”,但难以具体操作,很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度.我课前充分利用网络的优势,在网络中查找上课需要运用的3d max课件,可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形,再把这些扇形拼成一个近似的长方体,再切割成32等份的扇形,再拼成一个近似的长方体等随着等分份数的增加,把学生理解的难点——近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来,从而为学生积累了丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了坚实的基础,有效地培养了学生的创新精神.使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力.适时导入计算机多媒体进行辅助教学,把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上,才能取得理想的教学效果.


写新课改论文的方法
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三、设计“巧妙”的练习,是有效教学的延伸

心理学研究表明,儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强.年龄越小,注意的稳定性越差.一节课中,学生学习了一段时间后,注意力就会出现分散.这时,我们要适时、适当地安排一些练习,穿插于教学之中,使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态.

(1)练习要有趣味性.根据儿童好动、好奇、好新、好胜的心理特点,我们设计有趣味性的练习,使之在欢快兴奋的气氛中学习,这样往往会获得事半功倍的效果.如,在进行“分数的意义”教学后,本人以游戏的形式,设计了一个练习,帮助学生加深对分数意义的理解.具体做法是这样的:利用多媒体技术通过电脑展示了一幅美丽的图画.画中有许多不同的事物.要求学生围绕“把什么看作单位‘ 1’?把它平均分成几份?其中的几份是它的几分之几?”进行思考,从图中选取不同的事物,以“看谁说的分数多”的形式进行练习.比赛结束后,答对的同学可以到老师处领奖品.拿奖品时,要根据老师的要求拿奖品.如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6 等按要求取对奖品的,奖品就属于他,拿错的不给予奖品.这样学生在轻松、愉快的游戏当中,不仅及时巩固了新知识,同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望,使他们爱学数学.

(2)练习要有层次性.设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习,照顾不同层次的学生需要,能使学生始终保持高昂的学习热情.如,课堂练习“两列火车从相距 250千米的两地同时相对开出,2.5 小时相遇,甲车每小时行50千米,乙车每小时行多少千米?”(用不同的方法解答),评价标准是:能用一种方法解答的奖一个A,能用两种方法解答的奖两个A,能用三种方法解答的奖三个A.同一道题既有基本要求,又有提高要求.这样的课堂练习能使不同层次的学生得到不同层次的思维训练,从而调动了他们学习的积极性.

四、引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习

1.不排斥接受学习

数学作为一门基础性的科学,有其特有的结构性特点,有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的.也就是说,这些知识的学习还应以接受学习为主,需要教师的讲解或教师指导下的学习获得,而无探究的必要.如长度单位厘米、分米、米之间进率的规定,四则运算顺序的规定,等等.有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息,达到更好的效果.

2.重视探究学习

例如:教授“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点,先让学生自己亲手剪拼,最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的.引导学生观察,怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形?再利用课件形象生动地剪、拼动画,把圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形.学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程,然后再以剪拼动画32份、64份等形像生动的活动过程展现眼前.再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式.使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力.

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在重视探究学习的同时,我们也应该注意的是,数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索.让学生运用探究学习方式进行学习,我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习,从而确保学习的有效性.

五、激励评价、体验成功是有效教学的升华

古语说得好:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”.从这句耐人寻味的古语中,我们不难剖析出这样一个道理,表扬比批评好,它能使学生产生巨大的学习动力,让人体验到成功的快乐.在数学课堂中,教师要给学生创设成功的机会,让他们体验成功的喜悦,就能大大强化学生的学习动机.在平时教学中,我经常这样做:设计一组适合各种能力水平学生的练习题.上课时,有意识地照顾一下学习后进生,给他们提供一些稍容易的问题,给予表扬,让他们也体会一下成功,从而获得强烈的满足感,激励他们不断学习,不断进取.

课堂是一个充满艺术气息的天堂,我们要充分认识到学生学习的积极情绪是提高学习效率的前提保障,要善于利用学生的心理特点,运用多种科学的方法,挖掘课文的潜力,努力创设各种条件,激发学生的学习积极性,达到有效教学的目的.

(责任编辑 刘 红)

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