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数学教学类有关论文范文检索,与数学教学服务于专业相关毕业论文
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摘 要：职业学校的数学教学要为本专业服务,通过结合本专业要应用到的数学知识来进行数学教学,可以使中职学生充分认识到数学对本专业是很有用的,从而激发学生对数学知识的学习兴趣和求知欲望.
关 键 词 ：数学教学；学习兴趣；专业特点；服务专业
职业学校的学生多为“学困生”,各种基础知识都比较欠缺,这对其继续学习新知识有一定难度.职校生在课堂中交头接耳、随意走动、玩手机、睡觉等情况比较普遍.怎样才能更好地上好职校数学课?
本人多年从事职校数学教学,也存在诸多困惑,经过一边教学一边不断摸索、总结,对数学教学有几点粗浅看法.笔者认为：数学教学必须服务于各专业,数学课教学内容必须与专业知识紧密联系,为专业学习打好基础,才能激发学生的学习兴趣与学习欲望.
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一、牢固树立数学课教学为本专业服务的指导思想,加强数学为专业服务的目的性教育
职业教育以学生就业为导向,以技能学习为本位,多数学生以所学的专业知识为学习的重点.由于这种想法十分普遍,因此,多数学生在学习中,只重视专业知识的学习而轻视基础学科的学习,特别对数学学科作用认识不足,认为数学可有可无,心里根本就没有想学好数学的念头,学习数学的目的性很不明确,从而给数学教学带来了很大难度.为此,在日常教学中,教师应对学生开展学习数学的目的性教育,使其理解数学的实际作用和在专业学习中的重要地位,从而调动学生学习数学的积极性.此外,教师要根据本专业学生的专业特点,在数学教学中将数学知识与专业知识有机结合起来,通过结合专业知识的实际应用进行数学教学,可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性,真正体会到数学是“有用”的,从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣.如汽修专业,汽车零部件的视图,就要大量用到数学平面几何、立体几何的知识,这时如能针对专业中的视图,重点学习平面几何、立体几何的知识,一定能事半功倍.又如机械专业,在机械加工工艺中,大量使用求和符号∑,学生对此符号十分陌生,更谈不上正确使用,此时,教师如能及时替学生讲解求和符号∑的有关知识,学生一定能够很好地领会并掌握,这比脱离专业,一味只教数学知识要好很多.
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教师在实际课堂教学中,一方面要非常了解本专业的特点,熟悉专业中要用到的数学知识.另一方面,教师要充分利用课余时间,指导学生解决生活中的实际数学问题.如分段函数,学生对其感到陌生、难懂,教师就可以引导学生解决电费计价问题.又如概率统计问题,这是教学中一大难点,教师可以引导学生解决彩票中奖公平问题,让学生确实感觉数学知识在现实生活中处处有用.
二、结合本专业知识,创立生活情境,努力激发学生学习数学的兴趣
兴趣可以改变学生的学习态度,也可以增强学生学习的积极性、创造性和动力,进而产生良好的学习效果.中职学校的数学教学,一定要与专业知识教学紧密联系,数学教学只有为专业知识服务,让中职生切实感到数学知识对本专业有帮助,才能激发学生学习数学的兴趣.此外,还要从以下几方面入手.
1.重视心理辅导,培养学生良好的心理素质和学习兴趣
部分中职生或多或少都存在一些心理问题,培养中职学生良好的心理素质,应重视“语言交流”,可开设“心理辅导课”、建立“心理咨询门诊”等,以帮助学生清除心理障碍、了解心理常识.当然,也应把数学为本专业服务的宗旨融合在心理教育中,让心理教育多元化,提升心理辅导效能,让学生能从心理上确确实实认同、接受、喜爱数学.
2.明确职业学校办学方向、宗旨,培养学生树立“能力为本位,能力就业”的理念
职业学校最大功能是要随时适应当前社会劳动力市场需求,培养有一定技能的人才.学生经过学校全面培养以后,能够具备根据市场对人才需要的变化而自主创业、转换岗位的核心职业能力.职业学校要明确办学方向、宗旨,积极倡导将“能力为本位,能力就业”职业教育理念始终贯穿在教与学的整个过程中,着力加强学生的就业观念、就业教育和就业指导,让学生明确自己学习专业的重要性,同时明确学习专业离不开数学知识,从而培养学生学习
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3.多鼓励、表扬,让中职生在成功中重塑自我
多数中职生自卑感较重,存在一些心理障碍,这极大地影响了他们的学习积极性.因此,在学习过程中,他们往往浅尝辄止,应付了事,在学业中极难步入正轨.教师在教学过程中要多鼓励、表扬学生,要尽可能多地给学生创造成功的机会,让学生在学习的过程中获得成功的喜悦.在教学中,教师要设法创设容易取胜的机会,让不同层次的学生都能“各展所长”. 如在讲完一个基本知识后,引导学生思考、探索与本专业的联系,并给予肯定和适当的鼓励,可更好地提高学生学习数学的兴趣；讲完一个例题后,让学生结合本专业知识,思考如何用本例题知识去解决专业问题,让学生发现本专业需要数学,使学生更加重视数学的学习.教学要从学生实际出发,在课堂例题、习题、课后作业的选择上,根据学生的不同水平采取不同的梯度,对有能力的学生注意开拓他们的视野,培养他们的创造力；对“学困生”则着重双基教学,做到因材施教.
三、增强数学教学与专业知识相结合的机智,优化知识结构
职业学校的新生,由于注重专业的选择,往往急于学习本专业的知识和技能,使得他们以实用的眼光来看待知识的学习,其学习具有选择性.数学教师要抓住这个时机,使新生能获得学习专业知识所必需的数学知识,给新生学习专业课带来方便,从方法上拉近与专业课的距离,就可以提高新生学习数学的积极性.课堂教学中,对一些问题可启发学生仔细观察其特征,联想本专业所学过的知识,类比以前掌握的解题方法去猜想、推理、演算.在专业学习中遇到数学问题,要将“陌生”的本专业问题转化为“熟知”的数学问题,从而迅速合理地解决它.
四、结合平时表现,全面衡量、考评中职生
中职学校必须建立和完善数学学习评价体系,要根据学生的学习现状、平时表现和数学的学科特点,考查学生应用数学知识解决专业问题的能力,改变“以一考定成绩”的考试模式,用多种内容、方式来综合评价学生的学习成绩.同时,加大平时成绩的比重,淡化期中、期末考试.在考试形式上,根据不同专业可灵活采用开卷、半开半闭、闭卷等方式.在考试内容上,也可进行大胆尝试,根据不同专业可减少理论知识的考试,加大与本专业有关的实践能力的考查.这可以减轻学生的学习负担和心理压力,激发学生数学学习的兴趣和动力.
总之,职业学校的数学教师,不但要传授知识,更要根据中职生的实际特点、情况,切实注意培养、引导、激发他们的数学学习兴趣,极大地调动他们的学习动力.更为重要是要树立以数学课教学为专业服务的思想,通过结合专业知识的实际应用进行数学教学,可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性,真正体会到数学是“有用”的,从而激发学生学习数学知识的欲望和兴趣.
参考文献：
[1]赵公明.让思想与实践同行[M].南京：江苏人民出版社,2006.
[2]田万海主编.数学教育学[M].杭州：浙江教育出版社,1993.
[3]许长捷.试论数学教学中学生学习兴趣的激发[J].中国科学教育,2005（2）.
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