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关于人物形象类高二教学论文,关于FLASH动漫下的文言文教学相关本科论文开题报告

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摘 要: 作者结合教学经历,阐述电化教学的重要性,指出利用电化手段,可使本来枯燥无味的文言文教学变得生动形象,提高学生学习文言文的积极性,特别是利用Flash动漫教学,使呆板的课堂活跃起来,使学生在快乐的氛围中掌握文言文的相关知识,对故事情节和人物形象的认识更加深刻,在潜移默化中提高语文素养.

关 键 词 : 文言文教学 教学手段 动漫

一、背景

在高中语文文言文教学过程中,开始我一直走传统的教学路线,按照高考指挥棒讲解文言知识,分析故事情节和人物形象等.但是,学生对文言文兴趣不浓厚,直接影响对文言文知识的掌握,课堂氛围和课堂教学效率可想而知.高一下学期学习必修四《廉颇蔺相如列传》时,我试图改变这种状况.我设想,如果在多媒体和数字科技的条件下,以动漫FLASH的形式展示文章会不会更好呢?我怀着不安的心情开始上这一课.

二、主题

通过多媒体电化教学,改变传统的文言文授课模式,利用人物对话和背景语言,在不改变原文的基础上,把文章故事与当前的实事和社会热点相结合,将人物形象和故事情节戏说化,并且打出鲜明的字幕,特别在出现关键文言知识时,用艺术字显示,让字幕更加鲜明.学生发挥想象,给人物虚拟形象和身份,让人物更加鲜活,更富有时代气息.学生在潜移默化中牢牢记住文言知识,打破学生讨厌学习文言文的怪圈.

FLASH动漫下的文言文教学参考属性评定
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三、过程

教学《廉颇蔺相如列传》前,我问学生如何看待这一课,我想让学生说出对文言文厌恶的原因,然后激发他们的需求.有的学生说这一课的故事在初中时就已经学过了,并且就三个故事,分别是“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”,他们了解得清清楚楚.这无形之中降低了学生对这一课学习的积极性,再加上是文言文,学生更是情绪低落.我意识到学生不感兴趣的原因有两个:一是故事情节老,太熟了,没有新鲜感,二是文言文枯燥乏味.学生希望能在这方面有所改变,即他们有这方面的强烈需求欲望.

掌握了学生的心理,就为教学工作提供了平台.我让学生以剧本的形式重新整理故事情节,可以戏说化人物形象,一些平时喜欢写点小故事的学生开始“蠢蠢欲动”.我让他们第二天把写好的“剧本”交上来,没有想到的是所有同学都写好“剧本”交了上来,更令我惊喜的是有的同学用现代人的形象思维重新塑造了人物形象,改编了故事情节.在他们的“剧本”的帮助下,我的设想慢慢成熟和完善.我开始利用软件,在朋友的帮助下,制作了一组FLASH动漫,重新梳理了故事情节,细说了人物形象.

我在小A(这里不直说其名)“剧本”的基础上,注入了现代人的思维和语言,重新虚拟了人物身份.按照从宏观到微观的顺序,将秦赵两国虚拟成两个“上市公司”,它们之间的矛盾可以看做是市场的竞争,人物形象虚拟:将秦王和赵王虚拟成两个“上市公司”的老总,将廉颇虚拟成“赵氏集团”的骨干,负责开拓和占有市场,缪贤是“赵氏集团”旗下“猎头公司”的经理,专门为“赵氏集团”网罗人才,蔺相如是缪贤在“人才市场”猎得的精英人才.


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文章的故事情节中,第一个故事的动漫情节、

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人物介绍就有了新的变化.动漫中,我把廉颇形象进行了改动,他不再身披战甲,不再胯下高头战马,而是西装革履,坐着高级轿车,为“赵氏集团”开疆拓土,开发市场,为“赵氏集团”牢牢屹立于“七大集团”不倒立下了赫赫战功.他背后的千军万马变成了忙碌的白领,为“赵氏集团”的发展到处奔走等


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我把所有故事情节设计成动漫展示后,反响不欲,学生说如果从前学过人物传记性的文章也这样学,就一定不会讨厌学习文言文.并且他们很快掌握了课文中的文言知识,记得很牢固.

通过这次大胆试验,我深深体会到:只要有心做,那么无论什么样的难题都能迎刃而解,并且效果显著.特别是在当前思想文化多元化的今天,更能够让教学活动擦出灿烂的火花.这样学生会对文言文学习更感兴趣,提高古典文化学习素养.在潜移默化中,他们受到了传统文化的熏陶,提高了语文修养,提高了文化修养.

四、反思

文言文是对中国传统文化的继承和发扬,教学不能一味功利化和世俗化.重要的是在掌握知识的基础上,提高学生的语文素养和文化素养.

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