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【摘 要 】随着信息时代的到来,现代化教学"武器"的普及,教育教学也随之变革,电化教学越来越显示
出巨大潜力,它以直观、形象、便以理解的优势深受师生欢迎.鼓励学生自主参与学习.提高自主学习
能力和创新能力,形成正确的人生观、价值观,从而高质量地完成初中思想品德课的教学目标.
【关 键 词 】多媒体初中思想品德教学创新注意的问题
随着信息时代的到来,随着现代化教学"武器"的普及,教育教学也随之变革,电化教学越来越显示出巨
大潜力,它以直观、形象、便以理解的优势深受师生欢迎.教师改变旧的教学模式,鼓励学生自主参与
学习.形成正确的人生观、价值观,从而高质量地完成初中思想品德课的教学目标.
一、多媒体在初中思想品德教学过程中的作用
1.有助于吸引学生的注意力,培养学生兴趣.
通过运借助投影、录像等媒体,了解历史背景.更吸引学生的注意力.孔子说过："知之者不如好之者,
好之者不如乐之者."兴趣是学生最好的老师,是追求真知的推动力量,是创造性思维的重要源泉.因此
,教师必须改变传统教学方式,引入多媒体技术,创新思想品德教学.多媒体辅助教学改变了传统教学
中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,将抽象、生涩、陌生的思想品德原理直观化、形象化,使学生
有一种身临其境的感觉,从而调动他们主动学习的积极性.多媒体教学不仅能让学生在较短的时间内学
习到更多的思想品德知识,而且大大节省了教学时间,有利于教学过程的最优化.因此,多媒体教学的
知识表达能力更强,给学生留下的印象更深刻.
2.有助于思想品德知识的形象化,提高学生的道德认识和辨别是非能力.
初中思想品德教育的重点是对学生人生观、价值观的培养,教学内容主要集中于习惯的培养、责任的养
成等人格塑造方面.同时,思想品德教育的学科性质决定了教材上有大量抽象的概念、原理,而初中学
生缺乏逻辑理解能力,很难从枯燥的概念原理中理解其背后的深层含义.教师的讲解在学生心中缺乏可
信度,,而多媒体的应用无疑为问题的解决提供了一个可行的办法.如教材第七课《塑造良好性格 养成
良好习惯》,运用电视、录像录音等媒体,放一段《钢铁是怎样炼成的》,尤其是充分展现保尔性格特
点的一段.课本知识与现代化教学手段结合运用,产生了很好的教学效果,使学生不但学习了课本知识
,更重要的是受到了深刻的思想启迪.我们可以充分利用这一特性,把学生难以理解、接受的概念原理
以学生喜闻乐见的形式表现出来,通过播放一些生活中的例子,把枯燥、单调的思品知识形象化,使学
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生在不知不觉中接受道德力量的感染,从而自觉约束自己的言行,达到思想品德教育的效果.
3.有助于教学重难点的呈现,发挥学生的个人才智.
初中思想品德课的教学重点、难点,如果能通过多媒体课件来创设情境,制造气氛,让学生通过观察、
想象进入情境,就能吸引学生的注意力,激发学生思考问题的激情.对一些学生了解较多的史料、新闻
,可以利用音响设备,让学生上讲台讲给同学们听,这样,不仅可以充分发挥自己的表演才能,而且会
影响学生对课外知识的了解.同时,多媒体课件还具有一个传统教学模式无法比拟的优势,那就是多媒
体教学不受时间与空间的限制,可以根据思想品德教学的需要,把涉及的内容在课堂上重现,让学生身
临其境,使抽象的思想品德教学内容形象化、具体化,教师就能更好地突出重点,突破难点,更好地组
织教学.
二、多媒体在初中思想品德教学过程中应用应当注意的问题
1.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系 .
现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体.其中教师主导,是教学过程的组织
者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体,是知识
意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建
构的对象,而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知
识意义建权的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法.整个教学过程要*教师去组织
,多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,要使多媒体发挥高效作用,取决于教师在教学中对具体教
学环节的调节的控制.若只用多媒体机械地重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果往往大打折
扣.这时若能穿插教师的讲解,随点随讲,随讲随映,这时会因教师语速、语气的不同,使学生有新的
收获.因此在使用多媒体辅助教学之前,教师应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么,怎么看,听
什么,怎么听,在教师的精心指导下,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动地积极地从中获
得知识,充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能.
2.多媒体应用的核心宗旨是为学生服务.
不管运用什么方法,实行怎样的教学创新,我们的出发点和落脚点都应该是学生,多媒体技术的应用也
不例外.因此,在多媒体课件的制作过程中,思想品德教师应当充分考虑以下因素：首先,在设计多媒
体课件时必须充分考虑初中学生的思维特点和认知能力,注意培养学生的抽象思维能力；其次,素质教
育的最终目的是发挥学生的主体性,这就要求我们在运用多媒体组织课堂教学的过程中,要进行教学情
境设置,引导学生探究学习、合作学习,促使学生的整体素质有质的提升.
3.运用多媒体教学时,要注意学习态度和方法的指导,加强教学反馈.
有的学生听说上多媒体课会比较兴奋,上课时可能只带一本书,听教师讲,看老师做,这样多媒体课对
于他们来说成了纯粹的娱乐,缺乏主动学习主动记录的意识.研究表明,记笔记不仅可以控制学生的注
意,促使学生对知识的理解,而且有助于学生发现新旧知识的联系,因此教师在运用多媒体进行辅助教
学的过程中,要注意屏显的速度和时机,实时提醒学生主动记录摘 要 ,培养他们思考和讨论问题的习惯
,如果屏显时过快,学生没有思考、讨论和记录的时间,如果屏显时过早,当学生还没来得及思考和讨
论时,答案和分析已经显示出来,学生已经没有思考和讨论的兴趣.由于多媒体教学速度快、容量大,
新学的知识难以在学生头脑中持久保留,这时应利用多媒体的交互性特点,增加课堂上即时反馈频率,
使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化,取得成绩立即给予肯定,存在问题及时得到纠正.这样教师可以知道学生的掌握程度,也可以充分调动学生的积极性,使教学效果达到最
优化
4.多媒体应用不可盲目跟风.
由于多媒体具有直观、形象等特点,它能把教学内容形象生动地反ਸ਼
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教学中忽视传统教学手段,过多地依赖多媒体技术,一味地设置动画及声音效果,结果必然会导致学生
只顾好奇,而忘记了上课的内容,造成本末倒置、喧宾夺主.我们思想品德教师必须充分认识到多媒体
教学和传统教学一样,都只是教师组织教学的手段,而各种手段都具有各自的优点和缺点,因此在教学
中应该根据每节课的实际情况来确定采用何种教学手段.
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多媒体教学以其信息量大、形式多样、内容生动的特点,成为思想品德课教学的发展趋势.所以要求我
们思想品德课教师在应用多媒体教学时注意把握各种关系,才能发挥多媒体教学的效果和作用,才能更
好为学生服务.
参考文献
［1］ 教育心理学（第八章） 建构主义学习理论 华中师范大学信息技术系 张屹
［2］江御坤,林剑萍,-南方论刊1995年第05期杂志
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