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关于文言文学士学位论文范文,与文言文字词教学相关论文范文文献
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摘 要： 中学语文教学中的文言文教学环节是一个教学难题,而字词教学是文言文教学的难点,字词讲得多了学生听得发困,失去学习兴趣.讲得少了学生听不懂,理解不了文章内容.教师应运用恰当的教学模式,增强教学效果.
关 键 词 ： 语文教学 文言文 字词教学 教学模式
一、
教文言文,字词是一个绕不开的坎,然而,在不同类型的课堂上,却出现了对比鲜明的两种表现：在日常授课中,教文言文主要解决字词；在大型的公开课中,教师很少讲文言文字词.文言文字词教学好像是一个淳朴的姑娘,她经不起打扮也不需要打扮,她在
关于文言文论文范文文献
文言文中的字词教学的确令老师犯愁,讲得多了学生听得发困,失去学习兴趣.讲得少了学生听不懂,理解不了文章内容.结果是教师左右为难,学生苦不堪言.如何走出文言文字词教学的误区呢?我认为要注意以下几点：
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1.忌面面俱到.教师字字落实,句句翻译,学生几乎没有思考的空间,要做的就是记下教师讲的内容.教师所讲的内容,有一半甚至三分之二是注释上已经有的,有很多内容对于学生来说是没有价值的.学生做了无用功,得益却甚少.这就降低了学生学习文言文的兴趣,消弭了学生学习的主动意识.实践证明：根据教学目的,根据教材内容,根据学生的知识基础,做到心中有数,有的放矢,突出重点,突破难点,把力气用在刀刃上,就能收到纲举目张之效.也就是说,凡是教材关键处,学生困惑处,就要大胆讲,要言不烦,讲深讲透,使学生一课有一得,课课有所得.
2.忌急于求成.文言文字词的学习需要一个循序渐进的过程,虚词也好,实词也好,句式也好,许多学生学了后头,忘了前头.要启发和引导学生联系旧课已学过的知识,以旧知识带新知识,增强知识的连贯性,这样,讲过的课文越多,例句就越多,像滚雪球一样,越滚越大,给学生的印象就越深刻.这样前前后后,反反复复,学生会越学越丰富,越学越深刻,越学越有兴趣,从而达到举一反三、触类旁通的学习效果.
3.忌方法单一.孤立的字词训练,只能死记硬背.没有一定阅读量为基础,死记硬背的积累不仅不能从根本上提高素养,而且不能真正达到积累的目的.在文言文字词教学中,要注意将字词放入文章的整体阅读中,同时要放手让学生进行多种形式的训练,充分发挥学生独立思考和分析问题的能力,学以致用,融会贯通.这样,才能将文言文字词教学落到实处,抓出成效.
新课结束后要引导学生作小结归纳.由学生归纳本课所学词语,并进行分类：一词多义,通假字,古今异义,尤其对特殊用法要特别关注,在课后练习中强化积累.教师设计合理的字词理解题检测学生的掌握情况.
二、
下面,我对几种一线教师常用的文言文字词教学课堂模式作分析：
1.启发串讲式.现在一提“串讲”,专家和教师都深恶痛绝.的确,串讲法忽视学生的主体作用,从第一句讲到最后一句,是标准的“满堂灌”.但是,如果把启发式教学融入“串讲”中,则不失为一种好办法.
启发串讲课堂模式的教学环节是：学生诵读第一段后,教师指出文中的重点字词和句子,让学生解释和翻译,其他段亦如此.
启发串讲式是教师运用最广泛的教学模式,它的优点是节省时间,便于操作,易于教师掌控课堂；缺点是预设性过强,忽视了学生的真正需求.
2.接力翻译式.主要由班内不同的学生接力完成全文翻译,具体环节如下：学生诵读——学生在小组内讨论翻译——第一个学生翻译第一段——该学生指出本段的重点字词——教师补充——第二个学生翻译第二段——该学生指出本段的重点字词——教师补充等
运用接力翻译课堂模式,能发挥学生的主观能动性,训练他们的翻译能力,但缺点是很多简单句子的翻译浪费了大量时间.
3.自主合作式.自主合作式的环节如下：学生自主诵读全文,画出自己不懂的字词句,并通过查字典的方式解决一部分——把学生分成几个大组,每个大组负责一个较大的段落,在小组内通过合作解决所负责段落内的大部分疑难问题——负责第一段的学生介绍本段的重点字词和句式——负责其他段的学生就第一段的疑难问题向负责第一段的学生提问,负责第一段的学生解答——如果还有解决不了的问题,则向教师提问,教师点拨回答等其他段的教学亦如此.
自主合作式是一种符合新课改精神的充分发挥学生自主能动性的课堂模式,它既能节省时间,又能实现生生互动,师生互动.自主合作式适用于有着良好自主合作学风的班级.否则,会出现尴尬的局面：一方面讨论无效果,问题无人提,另一方面学生确实都不会,仍需要教师全面讲.
4.言文合一式.言文合一式没有固定的课堂模式,其字词是在师生共同品味课文内容的过程中解决的.它可以避免纯讲字词带来的枯燥感,使学生在快乐中掌握文言知识.
我在文言文教学中比较喜欢采用这种教学模式.但是要注意言文合一式尽量用来教篇幅短小且浅易的文言文,如果用这个模式教一篇篇幅较长的文言文,则很可能使课堂节奏变得缓慢,导致“文”的教学效果大打折扣.而且其比较适合在较高年级采用,因为起始年级还是打基础的阶段,学生的文言文知识积累不够.
总之,文言文教学是语文教学中的一个特殊部分,我们要转变观念,积极探索,勇于改革,让学生更好地吸收文言文的精华,培养健康的审美情趣和审美能力.
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