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摘 要:随着历史新课程实施的推进,新理念、新方案在落实,在实施过程中能否真正有效直接关系着新课程目标的实现,如何提高初中历史课堂的有效性,就是要积极的探寻更加优秀的教学方法,组织有效的教学活动,使学生有收获、有提高、有进步,从不会到会,从不喜欢到有兴趣.本文中笔者将结合自身的教学经验,谈谈历史教学有效性的认识.

关 键 词 :初中历史;课堂教学;有效性

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)04-045-01

伴随着新课程改革理念的不断深入和落实,初中历史教学也面临着前所未有的改变,当前我们历史教师也在不断探索课堂教学的有效性.如何提高初中历史课堂的有效性,就是要积极的探寻更加优秀的教学方法,组织有效的教学活动,使学生有收获、有提高、有进步,从不会到会,从不喜欢到有兴趣.在这里,笔者将结合自身的教学经验,谈谈对教学有效性的认识.

一、提高教师自身素质

胡总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出:“教师是人类文明的传承者.推动教育事业又快又好发展.培养高素质人才,教师是关键.没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育.”当前素质教育不断推进,以人为本的教育理念正在深化.这就要求我们积极探索,更新观念、敢于创新、善于改革,在实践中创造性地发展,总结先进的教育思想、教育理念;创造性地开发使用新的教学模式、教学内容和教学方法.当然这一切都要求我们要与时俱进、刻苦钻研、奋发进取,不断提升自身的素质和能力,树立“终身学习”的理念.然而由于长期以来历史学科不被重视,在某些地方,有一些历史课的教学由其他课目的老师兼任,业务能力和理论水品差异很大.所以,丰富专业知识,改变知识结构,提高业务素质是当前历史老师的紧迫任务.历史老师不仅要深化自身的专业基础知识,吸收最新的史学成果,使自己的教学实践富有时代感、历史感,而且要丰富自身的社会科学文化知识,将历史教学与各学科结合起来,做到相互联系、相互渗透,启迪学生的求知欲,激发学生热爱科学、运用科学的热情.以前我们说要让学生有一杯水,老师得有一桶水.现在恐怕这桶里只有水就不行了,还得有各种各样的营养成分,要有各种观点的贯通和理解.老师要把它们调剂在一起,最后还得想想怎么能让学生更有效地去吸收这些营养,能够反思更多的问题.从这个角度上说,历史老师应该努力成为一个杂学家.


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二、激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过:“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望.”历史教学过程中能够激发学生学习兴趣的因素极为广泛,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率.如讲《抗日战争》时可播放有关抗战的电影片段及人物照片资料,电影《狼牙山五壮士》、《台儿庄战役》、《地雷战》等,使活生生的民族英雄形象再现在学生面前,与历史脉搏一同跳动,在激昂的气氛中使心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染.又如讲《重庆谈判》一课时,先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片,进而引导学生思考:抗战结束后国内的形势如何?蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么?中共的对策是什么?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛活跃.这样,把以前被动的学习变成了主动、愉快地

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参与,这就是兴趣使然.

三、在课堂中感受历史价值

历史知识的过去性特点,使得很多学生感觉历史“无用”,若教师再不充分发掘历史学科知识的价值,把课上得枯燥乏味,就很难使学生产生主动学习的热情.众所周知,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,就能激发学生内在的学习兴趣.例如,在学习唐朝历史时,可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示,教师在学生畅所欲言的基础上总结出:一个国家要强盛,必须重视人才建设和制度建设,注意减轻人民负担,大力发展社会经济,重视文化教育事业.今天,我们的改革开放事业要推向前进,也需要处理好这几个方面的问题.这样一分析,学生就感到学历史很有用处,从而就对学好这门课程有了积极的认识,学习的兴趣也就提高了.


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四、注重学习方法的指导

古人云:“授人以鱼不如授之以渔.”作为教师,不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.所以我们教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.教师要自觉地从“主演”变为“导演”,变“灌输”为“引导”,在课堂教学中起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”的作用.并给学生质疑的时间和空间,让学生在质疑中获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,养成勤于思考的习惯.这样便可以实现教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起.作为历史教师,更要善于总结一些规律给学生,让学生在课堂上就能掌握相关的知识点,做到当堂达标.如在学习秦始皇统一六国这课时,很多学生在记忆秦国消灭东方六国的顺序时出现了问题,所以我在上课的时候用谐音和趣味的方法教授学生这样去记忆:“喊赵薇去演戏”即韩赵魏楚燕齐,通过这种方法能让学生深刻有效地记住这个知识点.

总言而之,教学有法,但无定法,贵在得法.在今后教学过程中,历史教师要立足教材和新课程标准,从学生的实际出发,不断探索,选择合适的教学方法,不断探索,不断积累,从而大幅度提高课堂教学的效益.

参考文献:

[1] 全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001.

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[2] 聂幼犁,历史课程与教学论,杭州:浙江教育出版社,2003.

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