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民主政治类有关自考毕业论文开题报告,关于苏格拉底之死的教学处理相关毕业论文的格式范文
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一种“更加丰富的生命”.他在生命的最后一天向弟子们说：“死是最后的自我实现.是求之不得的事,因为它打开了通向真正知识的门.”所以,苏格拉底死的时候并不显得凄惨和悲痛,而是显得从容、幸福和愉快.色诺芬说：“他的[光、容貌和姿态,都表现出非常快乐的样子.”苏格拉底以一种欢愉恬淡的心情向朋友、学生、过去告别,从死中得到了一个幸福安宁的归宿. 可见,死是苏格拉底自己的选择!他“只有从生气的陪审团那里才弄到手”.那么,如何看待苏格拉底的选择?I·F斯东是这样评论的：“是放弃道义的责任.拒绝生命的馈赠,除非是病重不治痛苦不堪,似乎是极端的不敬神.”斯东反对苏格拉底这种“自杀式”的死亡,认为这样死是背弃道义与责任的懦夫表现.而相比之下,柏拉图就不一样,他在苏格拉底受审后逃离了雅典,唯恐在镇压的浪潮中被逮捕,在一切风平浪静以后才回来建立他的学院,在雅典度过了四十年愉快的时光写他的对话录,取得了更加辉煌的思想成就.可苏格拉底不同,他自由选择死亡,是为了追求崇高理想,而且,他认为自己的死可以获得这种崇高,可以更好地实现“向死而生”（海德格尔语）.这种死,死得其所!柏拉图之所以尽力避免一死,也是认为自己有更崇高的事业要去做.师徒俩不论是求死还是免死,他们心中都有一种崇高的理想,这是一致的.这种理想主要就是“求真”,为真而献身,这是贯穿于西方文明之始终的.苏格拉底的徒孙亚里士多德的名言“吾爱吾师、吾更爱真理”颇能表明这一点.我不知道这些观点与分析是否有利于帮助学生树立正确的“情感、态度与价值观”?!该文网址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/tyjx/403785.html
关于苏格拉底之死,直接的记录既告阙如,间接的证据又极其有限,所能做到的只有从有限的二、三手资料,根据我们对历史的一些极不完整和极不确切的了解,来做一番常识性的推测,难免以今拟古,穿凿附会.我们理想中的苏格拉底是柏拉图创造出来的.“直到今天,我们无人能够知晓,柏拉图所绘的肖像有多少是真正的苏格拉底,有多少是柏拉图的妙笔生花的结果”.其实,这样的事例在历史中还有很多.因此,历史教学要培养学生的创新能力,就一定要有培养质疑批判的精神,并尽可能引导学生重返历史现场.大多数教师在处理苏格拉底之死这一教学问题时,都是从抨击古希腊民主制度出发的,认为连当时的大哲学家、教育家都死于这一制度下,这是直接民主制弊端的充分暴露,这种制度也是导致雅典走向衰落的重要原因.通过质疑、思考、学习,我们似乎对此有了更加符合历史事实的结论.在此,我想用从事古代希腊罗马史研究的王云博士的话加以说明：“从雅典奴隶主民主政治的角度来看,苏格拉底被控和定罪是合法的,是有充分理由的,也是合乎奴隶主民主政治的公正标准的.但若超出那个特定的历史阶段——奴隶主民主制社会,从整个人类的发展和进步来看,对苏格拉底的控告和定罪显然是不公正的,将其处死更是不公正.”
（附记：湖南师范大学公共管理学院副教授陈仁仁先生对本文多有指导,在此致谢.）
【作者简介】胡军哲,男,1974年生,长沙市第一中学历史教师,主要研究方向为历史课程教学设计及高三历史教学.
【责任编辑：李婷轩】
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