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关于语文教师相关毕业论文题目范文,与初中语文分层教学探微相关硕士论文开题报告
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【摘 要 】分层教学是尊重学生个体,培养学生自信,促进学生全面发展的教学途径,是当前较好地实施素质教育的必然选择.
【关 键 词 】分层教学；因材施教；发展规律
《中国教育改革和发展纲要》指出："中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展."《语文课程标准》也指出："语文课程应该是开放而富有创新活力的.应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求."这当中的"面向全体学生"和"满足不同学生的需求"就要求我们教师要针对不同学生,进行"因材施教".那么,作为中学语文教师,面对从小学进来的无论是思想状况,还是学习成绩都参差不齐的学生群体,该怎样进行分层教学呢?
一、了解分层教学模式
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.又称"分类指导"、"分组教学".它有班内分层目标教学模式、分层走班教学模式、"个别化"学习模式和定向培养目标分层模式等几种,这里只针对开设平行班并"统一教学、统一指导"而提出的班内分层目标教学模式.这种模式兼顾学生个别差异、因"才"施教,遵循学生发展规律,是促进所有学生最好地发展的一种教学模式,是重要的课堂教学实践改革.进行这种教学模式需要分层备课、分层授课、分层训练、分层辅导、分层评价,有利于提高所有学生的能力和课堂效率的提高,是一种课堂教学策略.这种教学模式能使学生在各自的"最近发展区域"内得到充分的发展,让每一次学习后都有一种成功感在激励着自己,从而圆满地完成学习任务,使知识技能得到不断提高.
二、充分了解学生
面对不熟悉的学生,尤其是刚从小学升入初中的七年级学生,不能学期一开始就盲目地将学生进行分层,必须先充分了解学生的思想情况,学习情况,家庭情况和兴趣爱好等情况.作为语文教师,还要进一步了解每个学生掌握的拼音情况 、字词句情况、阅读与写作情况以及口语交际情况等.这个过程是分层的关键,了解的方法可采用查阅资料,个别交谈,咨询小学教师,进行教学能力测试,家庭走访等形式进行.了解到的情况需记录在案,并为每个学生建立成长记录袋.
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三、科学分层
分层的目的是便于教师教,利于学生学.如何做到科学分层,首先是将充分了解到的学生情况,如智力、能力、学习兴趣、学习动机、学习方式、学习习惯、原有水平、家庭情况等进行一一归类,并建立好档案,然后按照前苏联教育家维果茨基提出来的"最近发展区"理论,根据学生的具体情况将学生进行分层安排.在分层过程中,应当注意的是每个学生在个性方面所表现出来的各种特征,有些是显性的,如接受能力、知识水平,容易被察觉和了解,也有的是隐性的,或处于"朦胧"状态,或由于主观和客观的种种原因,未能得到充分的发展和显露出来,如某些潜在的兴趣和能力等,往往不易被察觉和了解.因此,对学生应采用综合评价和动态分析等方法,进行科学的分析研究,而不能单纯地以学习成绩为依据来简单机械的划分层次,学生的层次确定后也并非一层不变,要以动态的观点,发展的观点对待学生,要随时注意学生的发展变化,作必要的层次调整.
四、因材施教
成尚荣说："差异是客观的存在,看到差异,就是看到个体；抓住差异,就是抓住机会；利用差异,就是利用资源".学生是一个个鲜活的个体,我们需要确立差异观,对学生进行因材施教.
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1、制定不同层次的目标.布卢姆强调"有效的教学始于知道希望达到的目标是什么,目标是预期教学效果".确立明晰而有层次的教学目标是实施差异教学的保证.不同层次的学生由于智力、基础、兴趣、爱好、学习习惯、学习方式、学习方法等因素不同,作为教师就应同每个学生一起制定不同层次、不同方向的发展目标.如A学生聪明,但贪玩,不认真,数学成绩好,语文成绩差,尤其是作文能力差,作为语文教师就要针对这些情况,与该学生在其"最近发展区"制定与其相适应的能跳一跳就摘到桃子的学习目标.这样,就会有效避免学生"吃不饱"和"吃不了"的现象,从而提高学生学习兴趣.
2、设计不同层次的教案.如何达成目标,这需要教师根据不同层次的学生设计不同的教案,采用不同的教法.单从作业布置上讲,差生组学生要求巩固和提高所学的基本知识,优生组则要求对所学知识不但要会理解,更要求会灵活运用,并适当拓展.中等生则要求适中,做到两头兼顾.只有选择采用适合学生自己的发展方式,才能有效促进目标的达成.
3、进行不同层次的评价.评价的目的一是肯定学生的成绩,激发学生的学习兴趣；二是让学生
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4、进行不同层次的个别辅导.个别辅导是最好的因材施教.一方面教师要根据学生平时显现出来的知识问题进行针对性补救,另一方面又要看到学生所显示出来的优点进行知识拓展,提升其能力.
参考文献
[1] 张春兴,《教育心理学》,浙江教育出版社,1998年5月第一版
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