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那茫茫的天河,定然是无限宽广.那传说中的牛郎织女,只能隔河相望.”我觉得这样改,更符合传说.（生摇头,或说不好）生：我觉得这样改不好.因为这就破坏了全诗表达的美好意境,就不符合作者美好的想象、美好的向往.
师：什么向往呢?
生：作者对美好生活的向往.
师：嗯,作者想象到天上的生活比人间的美满,很自由.很好.[7]
学生们在自由提问自由回答的时候,提出了很多关于诗歌语言语句的问题,但是没有涉及到诗歌的主旨与思想,于是洪老师根据前一个学生的问题自然引出牛郎织女的传说,将课堂讨论的中心过渡到诗歌主旨,并根据学生的回答对学生们进行“点播”,让他们迅速地理解了诗歌深层次的思想主旨.
三、总结
从《天上的街市》教学实录可以看到,洪镇涛老师“以学生为主体”的教学思想展露无遗,调动学生积极性,让学生自己找问题自己解决问题,鼓励学生勇敢探索,勇敢表达,不难发现洪老师经常对学生说“没关系,你再说”“说得真好,你再完善一下就更好了”.
洪镇涛老师是“学习语言语感教学派”的创立者与代表人物,在教学中无论是“把诗歌语言变成散文语言”还是用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味,抑或比较、揣摩品味诗歌语言,都是在强调“入作者胸中之境”,美读直至背诵全诗,较好地达到教学目的,取得了良好的教学效果.洪镇涛老师的课堂教学,展示的不是一般的方法或技巧问题,而是源于一种对我国传统语文教学变革的本质把握,形成了自己鲜明的教学艺术风格.
参考文献：
[1]李如密.教学艺术风格论.山东教育[J]
[2]许书明.语文四大名师教学艺术风格综论.语文教学通讯D刊[J]
[3]李如密.教学风格的内涵及载体.上海教育科研[J]
[4][5][6][7]郑桂华、王荣生.语文教育研究大系（1978-2005中学教学卷）[M]
[8]谢利民.影响教师教学艺术发展的因素及教学艺术风格的形成.上海师范大学学报[J]
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