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关于什么事类毕业论文,与《一个这样的老师》教学设计相关教学德育论文
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【文本解读】
《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文,写的是怀特森老师为传授科学精神与方法,编造生物知识,并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段,引起学生重视,教育学生学会质疑、学会探究,促进学生逐步养成了“时刻警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,坚持真理”的科学品质.教学本文,可以以文路定教路,围绕学生“崇拜——愤怒——感激”这条心路历程,先抑后扬,品读全文.
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【教学过程】
一、激情导入
（课前,播放歌曲《每当我走过老师窗前》.）
1．喜欢刚才的音乐吗?是唱给谁的?
人一生会有很多老师：第一位老师是父母,然后有幼儿园、小学、中学的老师等在我们身边,就有这么一位无声的老师——字典.现在,如果让你选择一个词来表达对老师的感情,你会选择什么?
2．有没有想过用上这个词?（出示：怒火）有个学生就这么说了,他就在——《一个这样的老师》文中.
（揭题,读题.质疑：这是一个怎样的老师?）
【设计意图：出示“怒火”,形成情感冲突,激发阅读期待,直奔重点,进行文本解读.】
二、初读感知
1．学生自由读课文,读准字音,读通句子,边读边思考：课文讲了什么事.“怒火”一词出现在哪?谁对谁愤怒?你还有哪些问题?
2．检查交流,引出主人翁.
三、品读“愤怒”
1．“我”为什么愤怒?事实究竟怎样?下面,我们就走进“课堂”,走进“考场”,去看一看当时的具体情况.
出示自学提示：
自由轻声地朗读1-10自然段：
①了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现.
②用“___”标出考试的内容,用“﹏”标出考试的结果.
③想想：我在“怒”什么.
（学生自学后,集体交流）
2．指导朗读第八段,读出内心的愤怒.
3．此时此刻,愤怒中的“我们”最渴望得到什么?（读第九段）这个解释,合理吗?
（明确：成绩不及格,老师重在评判态度——没有起疑心.）
4．对呀,为什么“我们”当时没有起疑心呢?课堂上,“我们”听得认真,也看了很久,可为什么就没察觉呢?甚至,“我”还以为怀特森老师是个——博学的老师.
【设计意图：“为什么没有起疑心?”这个问题于肤浅处引向深入,引导学生在了解过程的基础上,深入感悟本质：轻信伪装（“郑重其事”）,迷信权威（“老师”
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5．“乱花渐欲迷人眼.”生活中,像这样被伪装的事物,时时处处都会出现,它们粉饰得比真的还真,真叫人想不相信都难.你能说一说自己的经历和见闻吗?
6．小结：是呀.要明辨事物,除了要有知识,还要有——（指大脑）清醒的大脑,有双——（指眼睛）敏锐的眼睛,有颗——（指心）冷静的心.只有客观冷静,时刻保持警惕,才不会上当受骗!
【设计意图：小结提升,为下文理解科学精神奠定基础.】
四、品读感激
1．听到怀特森老师的解释,现在,你们服了吗?
2．怀特森老师说,他“希望我们从这件事上学到点什么”.你们信不信?
3．是啊,刚刚受了欺骗,可不能再上当.我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么.
出示自学提示：默读11-14自然段,边读边思考：我们到底有没有学到什么.
标出结果,概括收获.先自学,再同桌互相交流.
通过学习交流,学生懂得：由于学习态度的转变,我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等,都得到了全面的发展,这一进步的影响也是深远的.
4．小结：态度决定高度!一切的收获,离不开怀特森老师的精心教导.同学们,现在大家最应该做的是件什么事?
预设：感谢老师,汇报成果等
5．这是一个怎样的老师?
（学生上台,把自己的理解用一个词写在课题下面.）
教师归纳：这位老师最可贵,也是他伟大的地方,他具有一种——（科学精神）.什么是科学精神?
指板书,齐读加深印象：时刻警惕,用事实、用科学的方法纠正错误,坚持真理.
【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”,加深对课文的理解,深化对老师的情感体验,丰富对主题的认识.】
五、拓展延伸
1．介绍作者.
美国著名作家大卫·欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球等
2．迁移练笔.
老师是园丁,培育我们成长；老师是明灯,指引我们前进.老师教给我们知识,也教我们方法,让我们学会求知,学会求真.你有自己喜欢的老师吗?说一说,你喜欢的老师有什么特点,他有哪些事情给你留下了深刻印象,写一写.
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（学生练笔,再交流评议.）
【设计意图：迁移练笔,向生活延伸,通过读写结合,巩固认知,深化理解,促进学生可持续发展.】
3．最后,让我们再次倾听那饱含深情的歌曲,一起随着乐曲轻轻哼唱,唱出心中的赞美.
（《每当我走过老师窗前》音乐声再次响起.）
（责编 韦 雄）
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