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关于英语学习方面论文范文素材,与中学英语教学中的情感教学相关课堂教学论文
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[摘 要] 多项研究表明情感与语言学习有着重要的联系,在很多方面左右着语言学习的效果.本文阐述了教师怎样正确培养中学生英语学习情感,以激发学生英语学习的主动性和积极性,增强语言学习的内驱力,满足其语言学习发展需要.
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[关 键 词 ] 高中 英语教学 情感态度
随着英语教学改革的深入,人们越来越重视情感对教学活动的影响.外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归,关注教学过程中人的认知心理及情感状态,关注他们作为“人”的全面发展.情感教学,就是要求教师在教学过程中在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果.
教学过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程,同时也是教师与学生之间情感交流的过程.所谓英语情感教学,即指教师在英语教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用,培养学生学习英语的兴趣,增强教学效果的教学.它对学生的全面发展有着重要作用,师生间情感交流的程度是英语教学成败的关键.那么,在英语教学中究竟如何实施情感教学呢?
一、身体力行,以情感动学生
美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达等于 7%的语调+ 38%的声音+ 55%的表情.可见,表情作为情感表达的信号,更易于被人所感知.因此,教师在课堂上的表现极大地影响着学生的学习,而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响教师上课的情绪
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作为一名教师,关心学生、爱护学生是其最基本的要求.高尔基说：“不爱孩子,就不配教育孩子.”在教学的过程中,教师应该多与学生交谈,进行情感的交流,了解他们的英语学习情况,并始终关注他们在英语学习中的情感变化,尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难.教师对于基础较差的学生,应充分理解他们渴望在英语学习上取得进步的需要,帮助他们树立信心；在教学过程中不偏爱成绩好的学生,注意提问不同层次的学生；在集体活动中鼓励每一个学生都参与进来,尤其是那些成绩落后的学生,鼓励他们在活动中获得成功.当学生在课堂上、在活动中都能体验到成功时,就会渐渐有了自信,这时教师再加以正确的引导,学生学习的兴趣就会越来越浓.
当学生感受到老师对他的关心和爱护,感受到老师对教学工作和英语学科的热爱,学生不仅会热爱老师、尊敬老师,更会把对老师的热爱转移到其所教的学科上,并积极学好.这些反过来又使教师感到快乐和幸福,从而更加努力地工作,并最终在师生间形成良性循环.
二、研究教材,挖掘情感
教材是情感教育的重要载体.中学英语教材蕴含着丰富的情感素材,这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源.因此教师要钻研教材,领会其精神实质,善于挖掘教材内容的情感因素,并将自己置身于情境中,激发学生的情感,使得教学内容与学生的情感产生共鸣.
三、积极评价,升华情感
著名教育家布鲁姆把教学评价分为三个方面,即三个纬度：认识纬度、情感纬度、操作纬度.而在这三个纬度中,情感纬度常常被忽视.教师对学生的评价直接影响学生的信心,教师对学生科学、客观、肯定的评价是学生自信心形成的重要因素之一.因此教师应该树立评价着眼于学生的进步与发展的理念,站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上.教师应该避免使用否定评价或语调冷淡强硬的指责,否则会让学生的自尊心、自信心受到伤害,从而产生内向、自卑、懦弱、主动性差等消极情绪,甚至产生畏惧心理.教师应变换语言结构和表达形式达到婉转批评或用模糊限制语评价,避免过于直接,如You might do it better.I’m afraid you’re not quite right.等等.随着中学英语教改深入,英语教学评价体系已从单一化向多元发展,评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写等.我们教师应该通过多种评价方式和激励方法,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功.学生有了成就感就有了自信心.
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总之,成功的喜悦能增强学生的学习动机,对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法.无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励、表扬为主,不断激发其学习兴趣,给他们创造成功的机会,使他们经常尝到成功的喜悦.当然,我们强调激励学生,不是否认老师批评学生,而是要让学生明白自己的成功和不足,更明白老师为什么这样做.正如苏霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人,他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒.问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中包含着正直、有道理.与此同时,教师也应该努力提高自己各方面的素养,真正做到“学高为师,身正为范”.
[参考文献]
1.郭 旭《浅析情感因素对中学生英语学习的影响》[J]（《淮阴师范学院学报》2011.2）
2.叶善明《浅谈情感态度对中学生英语学习的影响及对策》[J]（《华章》2011.10）
（作者单位：江西省乐平中学）
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