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关于学生相关学士学位论文范文,与提高小学数学课堂教学有效性的教学方法相关论文例文
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摘 要： 要提高小学数学课堂的有效性,必须运用合理、科学的教学方法.笔者认为只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会提高课堂教学的效率.
关 键 词 ： 导入； 例题； 设疑； 练习； 手段
中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0168-01
关于学生相关论文例文
一、新颖有趣的导入
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西,而在于认识深藏的奥秘”.小学生好奇心强,求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引.这就要先在学生面前揭示出一种新的东西,激发起他们的惊奇感.如果这种情感越能抓住学生的心,他们就越迫切地想要知道、思考和理解.这就需要我们要善于用新颖的教学导入方法引起他们对于学习内容的好奇感,从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来.例如在教学“乘法的初步认识”时,我是这样导入的,我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛,比一比谁算的又对又快.”接着我出示了如下题目：3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8等+8（100个8）.看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃的把数字一个一个的相加,我却立即说出了得数.孩子们一个个你看看我,我看看你觉得很奇怪.这时我说：“其实,老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法,掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时,速度就会快多了.你们想学吗?”正是这一举措,展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用,无疑把学生紧紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣,急切的学习兴趣是提高课堂教学的基础.
二、巧妙恰当的设疑
讲课时,恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂,唤起有意注意和无意注意,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态.我认为,课堂提问的目的,一是启发学生围绕目标积极思考,有疑即问；二是唤起学生的注意力,促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中,让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动,主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣,如果学生对所学内容有兴趣,学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反,如果对所学内容不感兴趣,就会感到学习是一种负担,表现在课堂上：无精打采、注意力分散,最终导致对数学厌烦、放弃.数学是一门抽象性很强的学科,如果教师讲课平铺直叙,就容易引起学生的厌烦情绪.这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌,而是通过各实际中的例子,把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去,促使他们对数学产生浓厚兴趣,从而转为乐学.
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三、规律典型的例题
大家知道,虽然我们反对低层次纯操作的“题海战术”,但数学经典例题的知识联系和各类习题的变式训练仍然是学好数学的必要条件.正如华罗庚先生所说：学数学而不做数学题,等于入宝山而空返.在课堂教学过程中,一道好的例题与习题,不仅可以将所学的概念定理的应用给以显化,揭示所学知识内容在题目的条件与结论之间的联系；更重要的是,通过例题、习题的解决,可以巩固旧知识和发现新知识,可以培养科学的思维方法和良好的思维习惯,以达到发展智力的目的；在例题、习题的解决过程中,遇到困难,通过想方设法克服困难,还可以培养意志、毅力等良好品质.
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以前我们提的是“精选例题”,现在发展到“例题设计”.因为学生的智力发展水平不尽相同,对例题、习题的需求亦各不相同,教科书上的例题、习题并不能满足大部分学生的要求,我们必须根据班级学生的具体情况,从题目的典型性和规律性出发,遵循循序渐进的原则,来提高例题的“品位”,同时还应注意重视问题解决的过程,真正发挥经典例题、习题的多种功能例如,在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,即将数学“生活化”.这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来.课堂提问要讲求渐进性、科学性和有效性,当然,课堂上提出问题后,我会给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题.教学中让学生思考、充分发挥学生的创造性,更好的培养了学生的思考能力,也就是提高了教学的效率.
四、丰富有效的练习
练习能起到巩固作用,多练能达到熟练,而熟能生巧.因此通过丰富的练习,不但在解题时不会束手无策,反而能触类旁通,举一反三.而提高练习效率,练习要有目的性,要围绕教材的重点、难点,练在关键处.例如,小数乘法计算的教学中,关键是处理小数点的问题,设计如下的练习我认为是比较理想的.
根据125×8等于1000很快说出下列格式的积：
12.5×8 125×0.8 1.25×80
0.125×800 125×0.08 1.25×0.8
这样的练习方法,使学生练在刀口上,即节省了时间,又到达了效果,提高了练习效率.要设计多种形式的练习,选择题,判断题,一题多解,一题多变等形式的练习都能有效地提高课堂练习效率.练习也是这样,不要追求形式.课堂练习中,老师指导得好,一堂课每个学生能练上几十次,长期下去,学生的能力就能提高.老师指导得不好,少数学生在上面做题,多数学生在下面看,一堂课表面上练得很多,其实多数学生练不了几题.就开“火车”来说吧,如果讲究方法来开“火车”效果是好的,如果追求形式来开“火车”效果是很差的,好像有的教师开火车的时候,把抄在小黑板上的口算题挂上去,然后要求学生按座位的顺序一个一个地开下去,这样,从表面上来看练得很好,其实效率不高.为什么这样说呢,因为这样做,先轮到的学生一题了事,后轮到的学生可以预先做完属于自己做的题目,迎接“火车”的开来,同时习题的数量是有限的,不可能每个学生都轮到,没有轮到的学生没有任务,可以安心地躺在“火车”上睡大觉.因此,提高课堂教学效率必须注重实效,不要追求形式.
五、现代高效的手段
随着科学技术的飞速发展,三机一幕进入了寻常教室.对教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率；三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性.四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点.同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容.在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形,一些简单但数量较多的小问答题,文字量较多的应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成.对于有条件的学校,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,但在多媒体的选择和使用上,要注意“度”的把握.
综上所述,新颖有趣的导入,巧妙恰当的设疑,规律典型的例题,丰富有效的练习,现代高效的手段,都可以提高小学数学课堂教学的效率.当然,提高数学课堂教学效率的方法还有很多,以上只是我作为一名小学一线数学老师在教学实践中总结的一些个人经验,在今后的教学工作中我会继续钻研探索.
参考文献：
[1] 小学数学新课程教学法.首都师范大学出版社.
[2] 数学课程标准.北京师范大学出版社.
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