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政治教学相关专科毕业论文开题报告,关于高中政治教学生活化相关函授毕业论文范文
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摘 要：民谚说,处处留心皆学问.政治学习尤其如此,只要有心,政治知识无处不在.政治知识的这一特点,使得结合生活进行政治教学成为可能.
关 键 词 ：高中政治；教学；生活化
《普通高中思想政治课程标准》关于“课程的基本理念”中指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.”随着新课程改革的深入,生活与课程的内在联系日渐显现出来.走进生活,推动生活化教学,是新课程改革的内在要求.教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论,大力倡导生活教育.他指出,教育的根本意义是生活之变化.要使学生充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育,生活就是教育,就是教育的内容.高中政治课堂教学“生活化”是指在政治教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲政治,把生活问题政治化,以此来激发学生的学习兴趣,学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题,解决日常生活中的问题.
一、政治教学应回归生活
以往的政治教学只注重知识的传授、技能的训练,是在教政治课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使政治教学成为学生生活的一种负担.因此在政治教学中要渗透学生的生活,走政治教学生活化的道路,让政治教学回归生活,应该是政治教学的出发点和落脚点.
实践决定认识,书本知识都来自于生活,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解所教的知识；才能赋予教材以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.
二、高中思想政治教学“生活化”实施策略
(一)课前预习生活化
1.教师要立足生活,改造教材
建
政治教学相关论文范本
2.学生要体验生活,理解知识
如果学生有相应的生活经验,就可以很自然地建构起知识与生活的联系.这就要求学生在课前要有目的地搜集相关资料,体验生活,积累经验,为新知识的学习奠定基础.比如在讲“政治生活”模块的“政府的职能：管理与服务”这一框内容的前两天要给学生布置任务：进行观察和走访,搜集政府部门提供了哪些便利,最近做了哪些重要的事情.上课时,学生带着课前搜集的资料,带着自己的情感体验积极参与课堂活动,从而使课堂生活味浓、气氛热烈.
(二)课堂教学生活化
“生活化”教学的关键是课堂教学的生活化.根据多年来政治学科的教学实践,笔者总结了政治课堂“生活化”教学的“三环节教学模式”.
1.激活生活经验,设疑导入
讲授《事物的矛盾具有各自的特点》时,以“你的高中阶段与初中阶段有什么不同?”这一问题引发讨论,挖掘的是学生经验生活中的资源,使学生有切肤之感,从而拉开了教学的帷幕.
2.创设生活情境,探究新知
创设生活情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神.兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素.思维是能力的核心,启发思维是政治教学中培养能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步.因此在政治课中创设情境,能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入,在创设新环境中,能产生碰撞,开拓思路,这有利于学生创新能力的培养.例如在教学《发展生产,满足消费》时,为了让学生理解生产与消费的关系,我创设了这样一个情境：大家知道我们国家最近几年房地产业蓬勃发展,泰兴市当然也不例外.纵观二十年泰兴市的发展,我们这个小县发生了翻天覆地的变化.根据学生的生活经验,我设计了一些问题：
（1）从记事起到现在,你家居住的房屋发生了怎样的变迁?
（2）二十年前,我们为什么不能住在新能源等住宅小区里?
（3）从过去自建房屋到今天购买商品房,从钱货两清消费到贷款消费,为什么过去自建房屋,不购买商品房呢?为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢?
（4）在最近二十多年里,我们泰兴市居民的房子经历了几代变化：砖瓦房、小楼房、商品房、高档住宅小区,这中间的变化说明了什么?
（5）随着“富泰华庭”等高档住宅区的建成,许多本市居民把购买高档住宅定为自己家庭住房消费的目标.在90年代高档住宅建成之前,人们会不会有这样的目标呢?
通过思考,学生很容易就得出以下结论：生产决定消费的对象,生产决定消费的质量和水平,生产为消费创造动力,所以生产决定消费.
同样,在讲消费对生产的反作用时,我又设计了这样的问题：
（1）这么多房子建起来后,房地产开发商会发愁吗?
（2）为什么近年来泰兴市开发的住房都是居民小区（包括正在建设中的家福国际城、吉润花苑等）,而不是90年代的那种普通商品房?
（3）如果你家购买了一套住宅,从拿到钥匙到居住进去,还要做哪些准备?
在政治课教学中,创设情境主要通过设疑.设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知,还能发展思维,培养创新能力,逐步形成良好的学习方法.
3.总结升华知识,服务生活
总结能使所学的知识系统化和条理化、思维方法科学化,使情感体验逐步升华为价值观、人生观.教师要指导学生及时总结学习过的知识、使用的思维方法以及涉及的人生道理.因此在学习新知识后,教师要为各层次的学生设计巩固练习题,同时指导学生运用所学的知识、技能解决生活中的实际问题.这样可以使学生在获得基础知识和基本技能的同时,掌握一定的学习方法,
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发展情感体验,实现“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的共同发展.例如在学习了“经济生活”模块的“价值规律的作用”这一框以后,与学生共同总结了课堂的内容以后,让学生去分析泰兴银杏的实际问题：为什么以前价格很高的银杏,这几年价格很低?如何才能使我市的银杏种植业尽快地走出困境?这使学生在解决问题中明白了价值规律存在于我们的身边.生活化教学要把抽象的学科知识还原于生活,使知识在实践中得以验证和完善.学生通过学用结合还可以提高分析问题、解决问题的能力,享受学以致用的快乐.
(三)课后延伸生活化
要促进学生学以致用能力的发展,教师必须不失时机地通过布置课外实践作业,让学生课后搜集资料,运用所学知识验证课堂设想,反思课堂体验,找到解决实际问题的方法.例如在学习了“政治生活”模块“处理民族关系的原则”这一框内容以后,让学生以巩固社会主义新型民族关系为主题,拟定一个研究性学习课
题,分工负责,展开调查,进行专题研究活动.从而剖析其中的问题,提出自己的解决措施.这样就使学科教学由课内延伸至课外,使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个大课堂中一展风采,并且巩固了所学知识,享受了学以致用的快乐.
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总之,实施政治“生活化”教学,就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来,构建学生感兴趣的生活课堂,让学生在生活实践中体验,在体验生活的过程中掌握知识、发展能力.
参考文献：
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准.
[2]徐贵权.走进高中新课改：政治教师必读.南师大出版社,2006.
[3]蒋国民,郑友民.构建生活化课堂,彰显新课程理念.中学思想政治教学参考,2009（10）.
[4]陶行知.教育文集.四川教育出版社,2007（1）.
[5]张志红.从生活中引入活水,在情景中体验感悟.中学政治教学参考,2008（4）.
（作者单位 江苏省泰兴市第三高级中学）
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