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阅读教学方面论文例文,与小学语文阅读教学相关教育教学小论文
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摘 要：《义务教育语文课程标准》对小学语文阅读教学提出了明确的要求.认真研究这一学段阅读教学的特点,优化这一学段阅读教学的措施,保证这一学段阅读教学的质量,是避免小学阶段学生阅读能力分化,全
阅读教学方面论文例文
关 键 词 ：阅读教学；识字与写字；训练和积累
一、重视识字与写字的教学
识字与写字是贯穿整个小学阶段的重要任务.《义务教育语文课程标准》中要求小学阶段认识常用的汉字3000个左右,学会常用汉字2500个左右.这就意味着识字在阅读教学中有一定的比重.这样的要求怎样把握呢?首先,正确区分课后生字条中和田字格中的生字.字条中生字是在本课首次出现,或是以前出现过,却不要求掌握.要求学生会读会认,也是要求在课堂上必须检查的,对比较复杂的字要引导学生重点识记.既不能用时过多,也不能用时过少.方格中的生字则要求教师一定要示范,不容易写好的字要重点指导.要求学生把字写端正、写美观.还要学会用这些字组词和说话.
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二、阅读教学要加强词句的训练和积累
词句教学要贯穿在整个小学语文教学当中.首先注重基础知识的教学.其次,指导学生掌握理解词句的方法.再次,注重词句的积累就是通过朗读、背诵、摘抄等形式积累课文中优美的词语、精彩的句段.语文学习是一个长期积累的过程.只有“厚积”才能“薄发”.引导学生学习作者的遣词造句、表情达意的方法并运用到习作和交流当中.学以致用才是我们的最终目的.
三、阅读教学仍然坚持以读为本
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阅读教学中,最大量的活动无疑是学生自己读.因为阅读技巧只有在阅读实践中形成.个性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中实现.为了保证有足够的学生读的时间,教师要少分析、少提问,包括关于“怎样读”的谈话也不宜过多,而用更多的时间让学生去读.在课堂形成一种氛围,让学生细细地读,静静地思考.此时看似风平浪静,实际学生内心波涛翻滚.
一篇文章由一个个冷冰冰的字体组成,但把它读出来,它便有了鲜活的生命.当学生深入了解文章之后,与文章的作者进行了心灵的沟通与对话,又在教师的讲解、分析的基础上获得更深切的感悟.这时,有感情的朗读就成为此时表达的必要方式.
总之,阅读教学是一种综合能力培养的过程.我们应尽量进行综合训练,减少单项训练.因为语言是一个用来表达完整的意思的,单项训练不符合语言运用的实际.
（作者单位 湖北麻城市中一中心学校）
温雪莲
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小学语文阅读教学策略宁夏第四届基础教育教学课题,《信息化教学资源在小学语文教学中的有效应用》研究论文,(2篇),课题负责人:石嘴山市平罗县城关四小姚新慧,课题编号:jxkt-xw。
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