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创新教育类本科毕业论文范文,与小学数学教学实践相关电大毕业论文
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摘 要：数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用,还应该鼓励学生自己去经历学习过程.用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题.可见,教师在课堂上采用的教学方法越灵活,越具有创新性,学生的创新思维才能得到发展.
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关 键 词 ：小学；数学；创新；教学实践
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-177-01
笔者认为要做到小学数学创新教学就应改革课堂教学过程,让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活,有利于学生创新能力的培养.结合教学实际,我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践.
一、教师备课要创新
实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,建立真正的创新教育的理念,所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应,要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想.备课时一般做到：
1.教学目的要创新
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求.树立学习意识、问题意识、参与意识、合作意识和应用数学的意识,培养学生的创新意识和创新人格；使学生掌握学习的规律和方法,培养学生主动获取知识的能力；体验创新过程,积累创新经验,掌握方法,培养创新精神和实践能力.
2.教学过程要创新
设计时可不循旧规,对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计.
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3.教学方法要创新
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等,方法不固定单一,思维不封闭僵死.
4.教学程序要突出创新
5.师生合作要体现创新性
教师不再是课堂的主宰着,而是学生学习过程的引路人,引导学生自己去发现、探究知识.
6.课堂提问要有实践创新性
二、创设问题情境,让学生想创新
启发学生从不同角度考虑问题,一题多解时,要从多种解法的比较中,选出最快最好的解法.例如,在教学“长方形和正方形周长”时,鼓励学生自己寻找长方形和正方形周长的计算方法.学生找到的计算长方形和正方形周长的方法.
长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2
边长+边长+边长+边长；边长×4
在肯定学生答案的同时,又让他们比较哪种方法最简便.通过比较,推导出长方形和正方形的计算公式.
三、尝试探究,培养学生的自主学习能力和创新能力
创新能力包括敏锐的观察力,丰富的想象力和独特的实践能力,教师在学生迫切求知的思维兴奋状态中,引导学生通过观察、猜想、类比等方式,或重温某些数学技能和概念,或通过阅读教材自学,或做简单的教学实验,或通过小组讨论、交流、磋商、促进、调正等尝试教师确定的高而可攀的台阶,体验一下新事物被认识和发现的过程,从中获得新知和提高学习与创新的能力.学生通过自己的实践探索获得新知,即是一个创新的过程,学生的创新能力也只有在探索真理的实践过程中得到培养和提高,因此,尝试探究是培养学生创新能力的根本途径.如在教学“有余数的除法”时,让学生动手操作,把12个梨平均放在2个、3个、4个盘子中等的不同分法,类比无余数除法的计算法则,探索有余数除法的计算规律,同时使学生很容易地明确了余数为什么不能大于或等于除数的道理.又如在教学“圆锥的体积”时,让学生分组做实验,把盛满的圆锥中的沙子倒入和它同底同高的圆柱中去,让学生通过测量圆柱中倒入沙子的高,再进行猜想、讨论、交流汇报,验证,自己探索出圆锥体积的计算公式.
四、拓展应用,变式训练,拓展创新空间,培养创新思维
创新思维包括批判思维、发散思维、和聚合思维,在教学中应多培养学生一题多解,一题多变的能力.教师要在练习过程中多设计一些形式新、涉及面宽、解法多样,适应面广,实际联系性强的习题,拓宽学生的思维空间,必要时也可让学生自行设计,或增设开放性的练习,打破模仿例题的思维定势.对习题变换条件或结论设置背景,复杂化等变式训练,也是对所学新知的拓宽应用,有利于发散思维的形式,提高学生思维的灵活性,创造新的思维火花.例如在教学“5”的认识一节时,让学生用同样长的小木棒摆出自己喜爱的图形,结果有的学生摆出了五边形,有的摆出了“本”字,有的摆出了棱形（两个共用一边的正三角形）等学生的思维得到充分发散.又如在教学工程应用题时,设计了这样一道应用题：修一条防洪渠,甲队15天可完成,乙队20天完成,请同学们补充条件和问题,再解答.结果学生编出了多种形式的变式习题：（1）两队合作,几天完成?（2）两队合作,几天可完成这条渠的一半?（3）甲先做5天,剩下的由乙队单独做,还需几天?（4）甲队先做5天,剩下的由甲、乙两队合作还需几天?等又如联系生活实际,问学生根据班上一位学生的年龄9岁和他爸爸的年龄36岁这两条信息,可通过一步计算求得什么,通过两步计算知道什么信息?
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培养创新人才是课改的根本目的,在小学数学教学各环节中,都应注重渗透和培养创新精神和实践能力,教师必须以创新的姿态致力于培养具有创新精神和实践能力的学生.
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