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关于数学课堂类论文范文集,与数学课堂教学有效性探究相关学士学位论文
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数学课堂教学有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有收获.它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,需要动手实践,自主探索与合作交流.利用学具也都是学习数学的重要方式.在全面走进新课程,深化小学教学改革的大趋势下,怎样进一步落实新课程标准呢?无疑是扎实有效地做好数学教学工作,提高课堂教学效果,有效促进学生的全面发展,是广大教师共同关注和追求的目标.
一、创设环境,提升新课教学的有效性
1.创设环境,有效地激励学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.”在数学课堂教学中创设生动有趣的情境是学生自主探究数学知识的起点和原动力,是提高学生学习数学能力的一种有效手段,例如在讲解“轴对称图形”的内容时,我让学生提前准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片,让学生试做每个图形的对折,使图形在折后能完全重合.学生通过自己动手后发现,有些图形能完全重合,有些图形不能完全重合.这样学生通过亲自动手操作自己发现问题,并提出疑问找到解决的方法,从而有效地调动了学生的兴趣.通过多种形式的教学情境设计,不但使学生对学习数学产生了兴趣,而且为学生主动探索新知识创造了条件.
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2.创设情境,有效地调动了学生的学习积极性
调动有效的学习情感,既能培养学生的自信心,调动其学习的积极性和主动性,又能切实提高课堂教学的有效性.在情境创设中要
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3.创设环境,有效地刺激学生的成功体验
有效导入,引起学生学习的意向,教师应该努力从日常生活入手,从客观实际出发,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣.例如在教学“方程的意义”时,我首先把直尺平衡放在手指上,再让学生把自己的铅笔放在手指上,做一做实验,想一想,在什么样的情况下铅笔才能平衡放稳.学生兴奋地做起实验,最终总结出不处于平衡状态时,说明在左右两边也轻重不一样.于是因势利导,简介天平,创设这一情境激发了学生的探究欲望,使其积极参加学习活动,从而为有效地完成这一节课的学习任务,奠定了坚实的基础.
有效活动让学生成为课堂主人,问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步,要让学生有一个独立思考的过程.让他们用自己的观点充分讨论、研究,在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合.例如,在方程的意义这一课中,利用天平给学生演示一组实验,得到了一组等式与不等式：40+20等于60；60+（ ）等于80；60+（ ）<80；60+（ ）>80；340-（x）等于100；340-（y）等于1；2x等于272；272/x等于2.
让学生细心观察以上式子有什么共同特点,从而得出方程的意义,找到方程与等式的异同点,在此过程中我只是一个旁听者,而不是简单地告诉学生方程的概念,但需要注意在适当的时候对学生进行及时的点播和引导,从而为他们提供探究活动和展现自我的空间.
二、自主合作探究,有效提高学生解决问题的能力
为了让学生人人参与到学习活动之中,具有探究意识,作为教者,我在课堂教学中经常安排合作学习,并加以细致有效的指导,帮助学生把独立思考与合作交流结合起来,增强了学生们的团队精神和合作意识.例如在五年级下册的第三单元解决问题的教学中,我采取合作交流主动探究质疑的教学方法,使课堂教学成为一种开放式的探索活动,学生的思维在交流合作中碰撞,并一次次的得到深化.在教学图形时,我首先让学生独立观察图,从图中获得信息,提出问题,接着让学生独立思索解决问题的初步想法,最后与前后的同学合作交流,使他们从中体会到快乐.这就体现了解决问题的多样化,很好地处理了独立思考与交流合作的关系.
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通过这种教学方法,使学生学会了交流,并增强了合作意识,让学生明确了可以用多种方法解决问题,体会到了解决问题策略的多样性,进一步提高了学生解决问题的能力,从而让他们体验到了合作的愉快、学习的愉悦.
总之,提高课堂教学实效作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师共同追求的,无论课程改革到哪一步,有效的课堂是教师永恒的追求.只要我们在每堂数学课都能尽心设计一些巧妙的教学情境,从中挖掘出一些数学趣味因素,就能使数学课堂高潮迭起,妙趣横生.
〔责任编辑：高照〕
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