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词汇方面毕业论文格式模板,与英语词汇教学的艺术相关教学改革的论文
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一.本文就英语词汇教学的艺术谈谈我的具体做法.
一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式
词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素.在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来.
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵 活运用单词的能力,学会在交际中使用单词.
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三、教新词的艺术
(一）介绍新词汇（让学生先不看书,看教师示范表演.）
1.翻译法.把单词写在黑板
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2.直观法.
(1)利用实物介绍新词汇.如:Look, this is a watch.（用手指着手表）
(2)利用图片介绍词汇,如：面部(faces)
简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义.
(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇.如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做.
总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记.
3.用举例的方法介绍词汇.
4.同时使用几种方法介绍词汇.
(二）操练和使用新词汇
介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇.
1.操作的方法
(1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正.
(2)让学生互相说（一问一答）,鼓励人人开口.
(3)做听写练习.让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学 们先纠正.
2.使用新词汇.如：学习market（市场）这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用 这个词,使学生在语言环境中掌握这个词.如：
Do you often go to the market
Do you live near a market
When does your mother go to the market What does she buy there
(三）词汇的扩展
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了 自然的良机.下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群.如：教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群：
这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得.
2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来.
(3)利用构词法知识.
a.利用同根词：如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来.教师就 可以说:”useful” es from“use”.It means“of use”. “Useful”es from “use”,too.It means“of nouse "or "not useful".
b.利用分析前缀的方法.如教retell, rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re－的含义 是”again”的意思.在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来.教师就可以说”Retell” es from “tell”. “Retell” means “to tell again.”
(4)利用归纳、对比法.
a.利用同义词.同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的）,kind（亲切的）,fine（好的）等.根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子 中来看是不是同义词.如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中,nice和 fine就是同义词,可以相互代替.
b.利用反义词.在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见.如学过big以后,当学到small时,可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了.常见的意义相反的词很多很多,如:g-
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c.同音异义异形词的对比.
(5)利用联想找规律.如由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour, flower等.
(6)把单词放在句子里,放在各种搭配里记.如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良；接触少,重现率低,吸收少；主次不分,平均用力,负担过重；系统性不强,边学习边遗忘的缺陷.相反,能够贯彻质量并重 ,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法.同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性.
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