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课堂教学有关在职研究生毕业论文,关于语文课堂教学的人性化相关电大毕业论文范文
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摘 要：语文课堂应充满人性化,不应简单地以传授知识为主,而是应以情感教育占主导地位,借助多种教学手段,努力发挥其最大的育人效果.
关 键 词 ：语文课堂教学；人性化；情感教育；激情；活力
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如今我们的语文教学缺乏人情味,没有把“人”放在教学的核心位置.因为学科的缘故,作为教师,大部分时间都是在赶进度.对一篇课文的分析程序化,说明文怎么讲,记叙文怎么讲,小说怎么讲,都有一套固定的模式.甚至有老师这样说,考试考什么就讲什么,不考试的就不讲.因此,不少学生对语文课堂教学的内容根本就不感兴趣,似乎没有他随便拿着的一本课外书来得更有吸引力.
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新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤与崇高人性的对话.也就是说,我们的语文课堂要求“人”的参与,要有生命与活力.不少老师也在做着这方面的努力.比如在课堂上,要求学生用自己喜欢的方式来读书,结果学生大都是放声朗读,甚至声嘶力竭,显得努力,以引起教师的注意,认为自己是在卖力读书,久而久之,这样的方式也让学生心生厌倦.
我认为一堂优秀的语文课,应当注重培植学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长.
一、让情感在课堂教学中始终占主导地位
情感教育是指在教学过程中,为最大限度地提高教学效率,促进学生全面发展,教师充分发挥情感因素的多种功能,借助一定的教学手段,激发学生昂扬向上,促进学生全面发展,促进教师活动积极化的过程.
1.利用教材本身来调动学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景,这一独特优势,是其他学科所无法比拟的.阅读和学习这些文章,我们要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵相通的契合点.《背影》中父爱子,子爱父的浓浓情感；《观沧海》中曹操一统天下、谁与争锋的豪情；“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”中誓死捍卫领土统一的一腔报国之情,还有《羚羊木雕》中交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加上一股难言的委屈之情,怎会不让学生怦然心动而心有所悟呢?只要学生理解了课文,也就把握了朗读的情感基调,进一步体会出作者情感.如果让学生真的以自己喜欢的方式来读,恐怕效果就完全不一样了.
2.利用教师的情感来调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种,教师要
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二、教师要富有生气,对语文保持一份热情
在我们的语文课上,尤其是高年级的学生,他们对教师的各种“招式”都比较熟悉,他们的反应也许就显得不是那么的富有生气,那么,这个时候教师就要有一个很好的精神风貌,同时让学生积极地“动”起来.
1.书,让学生自己读
读可以提高学生的人文素养,我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者,让学生通过各种形式的读,去体味,去感悟,在充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读育人.
我在讲授课文时采用“以读激情,以音传情,以情悟人”的方法,并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着这份情感进行品词鉴句,理解课文内容,收到较好的学习效果.
2.问,让学生自己提
学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的提高,进而推动阅读不断地向纵深发展.在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的思维就会产生诸多千奇百怪的想法,也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许是肤浅幼稚的,但是,提出来就是学会了思考,敢于提出来,勇气可嘉.问题提出来后,教师不要急于代答,应让学生去作答,遇到有价值的问题,还应该组织学生讨论.教师应给学生创设一个发表意见的空间,以利于他们发展创新思维.
3.话,让学生自己说
一节课45分钟,教师要结合教材,着力挖掘学生说的材料,创设说话的氛围,充分赋予学生说的权利,让学生想说就说,学生的说才会体现个性化,也只有面向全体,重参与,学生的说才会体现全员化.如,在教学《斑羚飞渡》一课时,我创设情境：昨天大家预习了《斑羚飞渡》这篇课文,听说大家都有许多感受,谁愿意把自己的感受说给大家听听?学生经过思考,各抒己见,课堂气氛异常活跃,于是,他们的语言能力、思维能力在表达中得到发展与提高.
语文课堂教学,虽然不像数学科目那样,能直接明了地传达一个知识点,学到一种解题技巧,但它能起到一种育人的功用.因此,搞好我们的母语课堂教学,让其充满一种人性化,以“人”为主,努力发挥它最大的育人效果,作为我们语文工作者,责无旁贷!
（作者单位 四川省泸州市叙永县黄坭中学）
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