论文网
课堂教学类毕业论文范文,与教师教学情绪与课堂教学相关关于教学改革论文
为您写课堂教学毕业论文和职称论文提供课堂教学类大学毕业论文范文,与教师教学情绪与课堂教学相关论文范例,包括关于课堂教学及教师教学及情绪方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的课堂教学论文范文。
摘 要 ：教师教学情绪对课堂教学的影响主要有驱动作用、认知制约作用和感染作用,其形成因素是教师自我效能感、归因、教学环境、人际偏好及个性等,其调节方法是认知调控、心理匹配、归因控制、自我排解、自我暗示、师生沟通等.
关 键 词 ：教学情绪；形成因素；教学影响；调节方法
作者简介：周青,长江大学教务处助理研究员,湖北 荆州 434023
中图分类号：G443
文献标识码：A
文章编号：1672―2728(2007)03―0180―03
凡是人类有意识的活动,无不受到人的情绪的影响.课堂教学作为具体的培养人的活动,理所当然受到教师和学生的情绪所制约.我们把教学过程中,教师与学生对人际关系、教学内容、教学进程、教学方式、教学效果等因素的态度体验,称之为教学情绪.教学情绪是重要的教育资源,师生的情绪状态对学生的认知发展效果有极大的影响.同时,良好的情绪又是学生个性发展的必要内容之一,只有让学生置身于较为完美的课堂情绪之中,才能使学生的情绪得以健康的发展.因此,教学过程中实现教师与学生的教学情绪正常化乃是现代教育重点关注的问题之一.而教师在教学过程中起主导作用,教师的教学情绪便成为极其重要的因素.如果要使教学顺利而有效地进行,就应当采取相应的策略对教师的教学情绪进行有效调节.本文将就此问题作些浅显分析.
一、教师教学情绪对课堂教学的影响
人的情绪具有肯定或否定的对立性质,这对人的活动有较为直接的影响作用.教师的教学情绪也具备肯定或否定的对立性质,教师在教学中的喜、怒、哀、乐、爱、恶等各种情绪都会通过表情活动显示出来,并对课堂教学的过程与效果起直接的影响作用.
1.教师教学情绪对教学活动的驱动作用.即增力作用或减力作用.积极的、增力的教学情绪可以提高教师的主动性,产生较强的从事教学的推动力,使教师愿意为课堂教学付出精力,如愉快的教学情绪能驱使教师积极从事教学活动,在课堂上精力充沛；相反,消极的、减力的教学情绪则会降低教师的教学推动力,使教师产生倦怠.
2.教师教学情绪对认知的制约作用.教学情绪表现出一定的紧张度,即表现为紧张和轻松.一般来说,紧张与活动的积极状态相联系,但有时也可能会引起抑制,造成精神疲惫.教师在课堂上的适度紧张,有利于教师保持良好的智力状态；过分的轻松则不利于教师的智力发挥,降低教学效果.研究表明,教学情绪对教师认知效率的影响首先表现为对认知变量的影响,具体体现在心境对认知的影响上.心境对认知的影响是弥散性的,好的心境导致积极的记忆和联想,不良的心境则会导致消极的认知；而且心境可作为回忆的线索,当特定的心境在回忆中重复出现,材料在这种心境中更容易回忆.
3．教师教学情绪的感染作用.教师和学生是课堂教学这一特定情境中交际的两极,教师的情绪和学生的情绪会相互影响.但总的说来,教师的情绪对课堂气氛起决定性作用.师生之间的信息传递,是通过言语和非言语的手段进行的,对信息的认知解释、评价形成了情绪的基础.在教师和学生的关系上,正是由于共同的或符合程度较高的目标把他们联接在一起,不管是调和的关系还是亲密的关系,只要意识到干扰就会导致唤醒和认知解释；解释的性质决定了情绪的性质,而干扰和其后唤醒的程度决定了情绪的程度.教室中,师生行为相互影响的明显例证是感染的作用,这种感染是以行为者的强加性和介入者的自愿性为特征的.人的情感和情绪在通常情况下是自然流露,但在特定情况下也有控制流露的情绪,这些都形成感染源.被感染者往往是因为仿效、移情、参与心理和空间共存等原因发生共鸣.这些现象在教室中普遍存在,有时甚至是一堂课成败的关键.
二、影响教学情绪的主要因素
影响教学情绪的主要因素有以下几个方面：
1.教学效能感.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断与他们的教学情绪密切相关.研究认为,教师的效能感包含两个成分：一般教育效能感和个人教学效能感.一般教育效能感是教师对学生的关系、教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感是指教师对自己教学效果的认知和评价.教学效能感强的教师,其情绪状态多为肯定的；教学效能感弱的教师,常常表现出否定情绪状态.
2.归因.归因是指个体对他人或自己行为的原因进行解释的过程.心理学研究表明,归因作为一种重要的认知因素,影响着人们对于成功和失败的情绪反应,情绪归因理论被广泛用来解释人们对于主要的生活结果的情绪反应.教师对教育行为和事件的结果的不同归因,导致他们作出不同的判断、评价,形成不同的认知,于是便产生相应的情绪体验.也就是说,教师对教育结果的不同归因决定着教师对教育结果的情绪反应.
3.教学情境.教学情境包括客观情境和心理情境.课堂教学是“人―情境”互动的典型模式.在这一模式中,一方面,教学情境的心理意义对教师有决定作用,即它是促进教师的教学情绪和教学行为产生的极为重要的因素.不仅如此,教学情境对有目的的教学行为是一个必要条件,如果要达到教学目标必须创设合适的教学情境；另一方面,教师对课堂教学情境有能动作用,能够对教学情境进行相应的选择与改变.当然,“人―情境”互动的重要前提是人与情境的和谐共存.换句话说,人的情绪状态与当前情境要相符合；否则,当人面对当前情境时,就会产生消极的情绪.
4.人际偏好.人际偏好指师生之间在交往过程中所产生的带有个性特点的情感偏好倾向,它是由认知、情感与意向等因素组成的态度结构体系.课堂教学中,师生由于所处的地位不同,特定的人际模式影响着课堂中的师生交往.有研究者认为,人们最喜爱的是那些信仰和利益与自己相同的人,那些有技术、才干和能力的人,那些具有令人愉快或令人崇拜的品质如真诚、善良、坦率的人,那些反过来也喜欢自己的人.如果不符合上述的条件,人际关系便会建立在疏远的基础上.这种现象在教师与学生关系上体现得尤为明显,例如教师往往喜欢那些成绩好的学生,或对自己教学有帮助的学生；学生往往佩服有才干或在某些方面吸引自己的教师.这些人际偏好经常被带进课堂,对教师的课堂教学情绪、教学行为产生影响.
| 有关论文范文主题研究: | 课堂教学类论文范文 | 大学生适用: | 在职论文、学位论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 81 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文设计 | 职称论文适用: | 职称评定、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 怎么撰写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
此外,教师的个性、生理条件和其他因素对教师教学情绪的发生与表现也会产生影响.
三、调节教学情绪的主要方法
教师要调适自己的教学情绪,应当根据教学情绪产生与表现的相关特点,探究有效的调节方法.
1.认知调控.即通过提高教师认知水平的方式,调节教学情绪.心理学研究表明,尽管生理因素对情绪的产生有密切的联系,但是对情绪的产生与发展起关键作用的是认知因素.教师对作用于 自身教学环境的判断与评估,是教学情绪产生的直接原因,即教学情绪是通过教师认知活动的“折射”而产生的.所谓折射,就是指人们在过去经验基础上所形成的愿望与渴求的系统对当前认识活动的影响.正由于教师的认知水平的不同,使他们对同一种教学环境会产生不同的评价,进而产生不同的教学情绪.因此,要有效调节教学情绪,提高教师认知水平乃是根本.具体要求是,教师要有积极的生活态度,爱教育爱学生；能确立适当的抱负；能较准确地分析自己的情感情绪,具备一定的有关情感情绪的知识、技能与经验；有较为丰富的人际关系知识与技能.
2.心理匹配.所谓心理匹配策略,是指从情感维度上处理教材,呈现教学内容的一种策略.教师在教学过程中,通过恰当处理教材和运用适当的教学方法,使教学情绪与教学内容、课堂情境、教学行为相匹配,并使教学被学生主观上认为感到满足需要,从而才能有效调节教师教学情绪、教学行为以及学生的学习需要,达到提高教学效果的目的.心理匹配策略的实质,就是尽可能使教学成为激发学生内部学习动机的诱因,以调动学生的学习积极性.由于该策略是通过让学生满足需要来引发学习心向的,因而也同时会引发学生的愉悦情绪,为教学创设良好的情绪背景.教师通过对教学过程的认知和评价,产生相应的情绪体验,并在体验的基础上对自己的情绪和行为予以适当的调节,使教学情绪与课堂教学和谐,并在情感上与学生产生共鸣,达到乐教乐学.
3.归因控制.研究表明,只有当人们相信行为在个人控制之下时,才会对自己或他人的行为作出符合个性倾向的归因,个人作出归因分析是为了对环境有一种预见感和控制感.心理控制在压抑和困境中显得特别重要,控制感可以降低压抑的体验,帮助教师对付不可逃避的不愉快事件.控制带来的益处是提高课堂事件的可预料性；如果失控,则威胁着教师的自尊和动机.所以,人总是力图降低一个事件可能带来的最大危险,这取决于他的控制能力和归因指向,当归因于可控的原因时,无疑会导致愉悦的情绪；反之,则会产生烦恼的情绪体验.因此,教师要较为准确而熟练地运用归因理论来思考课堂教学.
4.自我暗示.暗示可以发挥调节情绪的功效.既有积极的作用,也有消极的作用,其性质主要受提示的方向的影响,如教师在处于焦虑、困惑、不知所措以及极度兴奋或愤怒等心理状态中,极易受到暗示的影响.在教师和课堂教学情绪调节中,主要是瞬息万变的自我暗示.自我暗示是自己对自己发出的暗示,它有有意和无意之分,有意的自我暗示一般具有积极的倾向,是克服怯懦、自卑、冲动等不良心理的有效方法,对于提高教学效能感尤其行之有效；无意的自我暗示则大多具有消极的倾向,通常表现为怀疑自己的能力、他人对自己有不满情绪、自己不能胜任现在的工作、不能在现有环境中继续活动等等,无意的自我暗示对教师的课堂教学会产生不利的影响.
5.自我排解.指对遭受的挫折采用带有主观肯定性的评价以缓释不良情绪的方法.课堂教学中,教师可能遭受某种挫折,在挫折压力过大时还会产生情绪紊乱和行为异常.研究表明,当得不到外界支持时,个体会进行自我鉴赏、自我安慰.教师的自我安慰往往采用文饰作用、否认作用、投影作用、曲解作用、幻想作用等,以减少内心冲突和不安,缓解情绪失衡状态.从根本上说,自我安慰是不自觉地进行的,并不能完全地说服自己,但对于排解不良情绪有积极的作用,同时也是个体的心理防御机制之一.从积极的意义上讲,排解实质上就是“希望激励”,排解的具体途径可以是均衡、淡化、换位、幽默、升华等等.
6.师生沟通.沟通包括信息沟通、意见沟通和情感沟通,在教师课堂教学情绪调节策略中是一种间接的策略.信息沟通是师生双方信息的交流和贯通,沟通的内容主要是课堂教学中关于教与学以及其他与教学活动有关的信息,即在师生双方对某些知识、教学方法等方面存在认知差异时所进行的沟通.意见沟通指不满的、批评性的意见的沟通,意见沟通包含产生冲突、意见互通、明了分歧、意见调停等几个环节.情感沟
课堂教学类论文范例
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/hxjx/371147.html
参考文献
[1]林崇德,教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2003.
[2]卢家楣,教学心理学情感纬度上的一种教材处理策
略――心理匹配[J].心理科学,1998,(6).
[3]程刚,教师实用心理学[M].武汉：湖北科技出版社,
1994.
[4]曹日昌,普通心理学[M].北京：人民教育出版社,2003.
[责任编辑：桑 晨]
课堂教学类毕业论文范文,与教师教学情绪与课堂教学相关关于教学改革论文参考文献：
体育高效课堂教学
考,武汉市解放中学李巍,《历史与社会》高效课堂研究,——关于两节"同题异构"课的思考 。如何创建高效课堂题目:如何创建高效课堂(一)一,教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情.,。
小班化课堂教学论文
□课堂教学其它:题目内容教师姓。初中生物小班化教学初探学设备给我们教学带来了诸多的便利,让多媒体课件走进生物课堂,给学生展现出一个生动的生物圈.在研究鱼类的时候,老师就可以用大屏。
地理课堂教学论文
优化农村地理课堂教学2016年南京大学地理与海洋科学学院,江苏太湖地理学国家野外实践教育基地,南京大学地理与海洋科学学院(简称地理学院),是中国最早设立地理学系之一,自1921。
美术课堂教学论文
学生美术论文评价,关注美术课堂教学过程评价单位从比较的角度看美术课堂的变化曹玉萍宜昌市第六中学浅谈小学美术课堂教学中多样材料运用的重要性张咏梅伍家岗区伍家岗小学挑战与机遇并存-。
课堂教学艺术论文
奇,兴趣较浓,在上第一课。掌握课堂提问艺术中获得奖项7项,国家级35项,省级25项;申请专利9项.作为科研项目负责人将教学与科研项目相结合,主持了多项省级,校级相关研究课题.发表相。
课堂教学改革论文
浓,在上第一课。小学数学课堂教学改革的思考学课堂中学生使用的学习用品就是纸,笔,尺子,圆规,平面图形,立体图形等.这些学具一直在帮助学生进行空间与图形的学习,随着新课程改革的实施,加。
化学课堂教学论文
高效课堂与化学教学 20161313,485选用教材或主要参考书情况名称作者出版社出版时间化学教学论刘知新高等教育出版社2016.6化学课堂教学技能训练沈鸿博东北师范大学出版。
生物课堂教学论文
革,促进初中生物教育教学的发展.。提高生物课堂教学的有效策略生物教学中实施情感态度与价值观教育,情感态度与价值观作为重要的课程目标,在教学中需要花大气力才能做好.达到目标的要求决不能依。
历史课堂教学论文
p;rdquo;的作用.也要求教师放下老师的架子,师生平等,创设和谐民主的氛围,尊重学生的个性,提倡学生标新立异,鼓励质疑,激励思维.二,更新备课方式,提高课堂实效性如何提高历史课堂教。
物理课堂教学论文
初中物理高效课堂教学识,演练技艺的过程,而是教师实践智慧的体现过程."教书匠",而应是综合的,多元化的组织者.在长期的物理教学中,只有更新教学理念,从传统的教学目标转向新课程标。