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课程类有关大学毕业论文,与MOOCs教学设计探析相关论文例文
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会进行浅层次的学习.一流的学校、一流的教师可以创造一流的课程,但是不代表可以培养出一流的学生,教授的质量与学习的质量不完全是呈正比的,而幕课教学中教师的有限服务很大程度上是制约着学习质量的提高,是其教学设计中明显的内在缺陷.(三)课程开发的非系统性致使幕课充当辅助学习
笔者认为课程开发的非系统性主要包括三个方面：非系统性学习、非系统性监控、非系统性认证.非系统性学习是指目前幕课难以提供一门专业的系统性课程,课程与课程之间不存在特殊联系.例如,北京大学在Coursera平台上发布的10课程：“计算概论A”、“人群与网络”、“艺术史”、“大学化学”等,都是不同学院开设的课程,幕课课程都是独立存在的,非系统性的学习也导致了幕课难以取代学校办学.非系统性监控是许多学者都提出的问题,如何保证学习者作业不抄袭、保证学习者本人参加学习或考试等问题,虽然幕课的一些平台,如Coursera也进行了调整,加强身份认证,进行有监控的测试,以证明参加考试的就是学生本人.但这毕竟还没涉及整个Coursera平台的所有课程,幕课课程的系统性监控还是幕课教学设计的一大问题.非系统性认证是指,幕课的课程认证目前还不是由课程提供的大学进行认证,而是由幕课平台进行认证.现在的做法是,一个MOOCs课程的教授就是给学生自己签字了的证书,这个证书获得MOOCs平台的签章.这种做法可能会导致一个新的MOOCs市场的形成,因为MOOCs可以独立于目前高校进行课程认证,但是毕竟这种非系统性认证并不具有和高校认证的同等效力,更难以获得高校的学分认证和有效的学位认证.基于上述观点,幕课的高退出率是与幕课的教学设计的内在缺陷密切相关的,也证明了幕课在短时期内难以取代传统教学,而作为一种新型的辅助式的网络学习平台呈现.
四、结语
总的来看,幕课的教学设计可谓是融合了掌握学习、人本学习、注意学习、认知学习等多种科学的学习理论进行规划设计,拥有较完备的结构及内容,包括课程讲座视频、课程测验/作业、讨论区,也具有突出的特征优势,如以学生为中心的教学理念、遵循掌握学习的教学方法、坚持协作共赢的教学原则等等.这些都造就了幕课的成功.幕课在近几年可谓是掀起了一股风潮,无论是教育界还是商业界,都关注着它的变化与发展.但是看似向传统教学步步袭来的幕课教学,却面临着高退出率的危机,高退出率也反映了幕课的教学设计存在一定的内在缺陷,如高自主性、教师有限服务性、课程开发的非系统性等,这些使得学生难以坚持完成幕课课程的学习.幕课有可能作为一种新型的辅助式的网络教学平台呈现,作为目前学校教育的补充,可以让更多人体验高质量的课程,满足人们终身学习的需求.通过对幕课教学设计的分析,以望能促使传统教学自省,以及促进幕课教学设计的进一步完备.另外,对MOOCs教学设计的优化对策是之后可以思考的问题.
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