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作文教学方面论文范文集,与作文教学点滴相关毕业论文提纲范文
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【摘 要 】：教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵.语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现.写作是语文知识素养和综合能力的集中体现.叶圣陶说："作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现".
【关 键 词 】：积累材料 明确审题
注意选材 作文评改
一、让学生做好积累,掌握写作素材
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俗话说："巧妇难为无米之炊."这话不假,学生脑中如果没有好的素材,写作文就像挤牙膏一样,皱着眉头,想一句写一句,写出来的文章不是前言不搭后语,显得笨拙,就是思路不清晰.那么怎样才能做好积累呢?我想应要求学生做到以下两点：
(一)注意观察,寻找生活积累
如果我们做一个有心人的话,会发现生活处处有语文.如果说作文是朵花,那么,它是盛开在生活的土壤之上的花.只有尽可能地充实自己的生活,才会文思泉涌.如参加研究性学习,小记者活动,尽可能多读书读报,有选择地收看电视节目,增加阅历和人生体验,都能够自己的写作积累好的素材.另外在这个过程中我们如若对生活进行感悟,那么也将有不小的收获.感悟生活是使写作走出困境的必由之路.感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛；社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想.看到流水,就想到时间一去不复返.看到飘落的花瓣,想到"落红不是无情物,化作春泥更护花".看到蚂蚁运食,就想到"团结的意义"等等.要及时定格对生活的感悟,并把这些感悟随时记下来,这样也可以逐渐积累丰富的写作素材,茅盾说："应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿,把你的所见所闻所感及时记下来".
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在作文教学中,我们应鼓励学生用自己的眼睛发现生活中的美.生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活是密不可分的.从实际出发感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高.
(二)积累好的诗句、名言、名人事例,为文章增添色彩
我在自己的学生习作中,发现许多习作语言干瘪、口语化太浓,这些都是不注重语言积累的表现.而也有些学生能在自己的文章中使用几句诗,在议论文中恰到好处运用名人事例,就能给读者留下不一般的味道.如有个学生在写《感悟母爱》时,结尾运用了"谁言寸草心,报得三春晖"不仅起到了点题的作用,还为文章增添了色彩.有个学生在写《语文从我身边轻轻走过》中,运用"大漠孤烟孤烟直,长河落日圆"、"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"等诗句,让人感到文章的诗情画意.学生写《我家的财富》开头用到"书籍是人类进步的阶梯",开门见山突出了中心,还增强文采美文化含量更具启发性.写《失败与成功》,个别学生运用林肯一生中失败的例子,为文章的观点增添了说服力.这些都是学生平时做好积累得到的结果.
二、精心选择,使文章变得更加丰满
(一)选材要着眼于新意
选材新而立意深,着眼于新鲜材料,对深化中心效果明显.可是,有的同学选材,老是步人后尘,把别人写了又写的陈旧材料拿来写.比如给别人让座,帮人家推车,把拾到的钱包还给失主,扶盲人过马路,为同学补课等等.试想这种材料怎么会给人以新的感受?
(二)选材要挖掘出深度
我们在校园、家庭、社会等现实生活中,会看到听到许许多多的事,加上自己的亲身经历,这样说来作文素材应该是很多的.有些现象或变化可能很不起眼,但如果能抓住关键深究下去,就会发掘出新颖而深刻的材料来.如以"变化"为题,同学们多以自己家住房的改变,餐桌上美味的增加,交通工具的升级等来反映"变化"这就不够新.一位同学留意了爷爷的烟斗的变化：爷爷最先用的是又粗糙又难看的竹斗做成的烟斗,接着换成了漆得乌黑发亮、看上去很有"派头"的木制烟斗,最后爷爷抽起了"过滤嘴",烟斗"退休"了.这小而平常的烟斗的一系列变化,不正反映了改革开放以来社会的巨大变化吗?这就从小处落笔反映大的主题.假如以"水"为话题作文,同学们可联系《社戏》中"归航偷豆"、《如梦令》中"争渡"的野趣；可联系《听潮》中的海水、《小石潭记》中潭水等由"南水北调" "三峡工程",可见水之作用重大；"水乃万物之源",可见水之重要；"保护母亲河",可见水污染之严重.生活如海洋,既有风平浪静又有波澜壮阔；人生似长河,九曲盘旋而始终向前等由"一滴水与大海"的关系想到"个人与集体"的关系；由"治水要善疏"联想到"治人要善导",等等,这样可以拓宽写作的思路,就会有独特的亮点,如此选材那就深刻多了.
(三)作文选材有所创新
学生作文往往是守旧有余,创新不足.古人说过："文似看山不喜平."而学生写起作文来一般都是平铺直叙,一竿子打到底,毫无曲折
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三、改变作文评改方法,实现学生在学习中主体地位
学生可以通过自我诊断、共赏共评,清楚地看到了自己的不足,学习别人的长处,使写作能力不断提高.
(一)自评自改
叶圣陶说："文章写好之后,最好是念一两遍 等要念起来上口,听起来顺耳."吕淑湘也指出："归纳一句话,语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成."那么在学生写好作文后,教师不能急于收,应让他们自己反复朗读,发现自己的错误,反复修改,直到自己比较满意.比如写《难忘的一件事》《我的同桌》等,修改时从遣词造句、表意、句子的连贯、语句的生动等方面着手.通过学生自己改作文,不但可以提高学生的语感水平、增强写作的自控意识,巩固谋篇布置、遣词造句能力、同时也培养了他们的责任心.
(二)互评互改
互评互改有利于促进学生的相互了解与合作,共同提高写作、评判与鉴赏水平.然而教师在这个过程中不能袖手旁观,应作为学生互评互改的过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者.
作文教学是一个循序渐进的过程,它的根本目的是教会学生如何写文章,作文教学又是个非常艰辛的过程,作为语文教师的我们任重而道远.我们应不畏艰辛,开拓前进,使初中语文作文教学呈现"柳暗花明又一村"的新局面.
参考文献
[1] 《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社1986年版
[2] 叶圣陶《作文论》
[3] 国家教育部《全日制义务教育语文课程标准》
[4] 李建芹 个性化作文教学的实践策略 成功（教育版）2010（12）
[5] 傅文富 让作文教学彰显学生个性异彩 中学课程辅导 教学研究2011（7）
[6] 郭旭.赵守盈 促进中学生作文思想个性化发展的教学策略 大众文艺2008（6）
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