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脑科学研究表明,儿童在6岁以前学习英语,可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠,产生英语思维,使英语达到汉语水平.而成年人学习英语后,大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域,不能产生英语思维.这就说明,为什么7岁以后学习英语,在写作时,一般都要先写出中文,再逐一翻译.根据这一科学依据,在学前教育中开展双语教学是完全有必要,也是完全可能的.下面,根据我区实验幼儿园在双语教学中的一点收获,谈一谈在学前双语教育中的一点心得.
1.教学生活化,发展幼儿英语水平
语言是一种重要的交流工具,是通过交流和在交流中获得,离开使用和交流,就很难学好英语.英语是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘,因为幼儿没有认、说的能力.而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早上8：00入园到下午4：00离园,8小时全部生活在幼儿园,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,可以使幼儿在教师反复说,反复使用中,受到潜移默化的影响,再自然中去掌握.比如：早上来园老师跟幼儿用英语打招呼"Good morning."幼儿听上几天就学会了,并能模仿说"Good morning."在让孩子去洗手时,老师会用英语说："Please wash your hands ."上完一节课老师会说："have a rest. drink some water."诸如请孩子收拾玩具,上床睡觉,起床,叠被子等等,幼儿不用刻意去学,去记；天天听,幼儿自然而然明白其意.这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会使用.
外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力.因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习.如上课时,老师说：“sit well .”小朋友说：“OK!”或老师说：“one two three”小朋友说：“three two one”这样小朋友就安静下来听老师讲课了.这样达到了师生互动效果,幼儿通过老师的口令中,从而达到自身练习的目的.老师要表扬小朋友做得好,除了说"Well done." "You did a good job."还可以：“说very very Good,good,good.”And“Good,nice,wonderful.”加上动作,就非常生动了.
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又如：户外体育游戏《老狼,老狼,几点了》是由一群幼儿问："老狼,老狼,几点了"请一位幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力.游戏语言就是简单的一句日常生活用语：现在几点钟了?"（What’s the time? It is . . .）这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的,教师就可改用英语让幼儿玩,“Wolf,Wolf, What’s the time?”仅此一句话在一遍游戏中重复12遍,轮流当狼的幼儿用英语从1点说到12点,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了.
再如,利用对社会角色的相应承担能力和活动能力,提供一系列丰富的教学情境,让儿童通过自由活动来理解语言,在使用中学习语言.如：在"娃娃家"的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,当玩角色游戏时,老师当一会儿客人,引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“谢谢”、“不客气”等等；在“娃娃商场”的活动中,引导幼儿说英语"Can I help you ?","How much?" ---Here you are等,还有医院、餐厅、发廊等等,通过玩角色游戏,这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才说,上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病.
2.采用游戏化学习内容
游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动.在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意优势,在玩中不知不觉地学习,对他们语言的掌握有很大作用.综合英语教学强调教学应从儿童兴趣入手,提供大量的趣味性材料,引导学生参与其中在参与和承担角色中体会语言的意义,在获得成功时,把外部动机转化为自觉的内部动机,激发学习英语的欲望,培养学习的兴趣.如：在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时,组织幼儿玩"参观农场".老师把玩具动物放在地上,放置一些立体的树、草,装饰成一个农场,带幼儿参观农场,让幼儿自己说出自己见到的动物名称,介绍给同伴"This is a horse等
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我们所选用的英语内容,注重与幼儿现实生活相关联.在学习五官名称后,接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏,提高了幼儿的英语口语熟悉程度及运用能力.再如,教师伸出手,指着杯子对幼儿说：Give me a cup.通过老师体态语言的观察,即使你不翻译孩子也能够知道,老师是在要一个杯子,便于孩子对英语的理解与学习.
3.多渠道的学习
让幼儿通过视觉、听觉、触觉联合起来进行英语学习.语言分为语音、语型与语义三部分.语音通过耳朵来听,通过口来说；语型通过眼来看,通过手来写；语义通过大脑来理解.如一个7个月的幼儿你问他,灯在哪儿,他不会说,但会用手指给你看.这说明,七个月的孩子已经具备了一定的语言听力和理解能力,虽然他还不能说出灯这个词来.我们在学前儿童学英语时,一定要让孩子先学会听,然后再理解含义,最后,再进行语音练习.如在一个学期中,一个孩子听过500个单词,他有300个能听的非常准,200个能识出来,100个能运用,我们不能只简单的认为孩子只记住了这100个单词,而忽略了前面那些内容的学习.
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幼儿期正是语言学习敏感期,只要引导得法、教育得法,学习的质与量常常超乎我们的预想.我将在工作中探索出更多是和幼儿年龄特点的形势与途径,努力为幼儿创造一个好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在欢乐和兴趣中西得更多的英语技能.
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