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摘 要 ：本文主要探讨了中职英语口语教学的现状以及提高中职英语口语教学的有效方法,旨在为工作在一线的中职英语教师提供一些建议,共同提高英语口语教学质量,更好地培养学生的英语口语表达能力.
关 键 词 ：中职英语；口语教学；对策
一、中职英语口语教学现状
目前,大部分中职生,口语水平低,对英语学习缺乏兴趣,其原因主要有两个方面： 一是学生自身的原因：英语基础薄弱,学习目的不明确, 缺乏学习兴趣；二是教师方面, 教师在教学过程中,采用的教学方法陈旧,教师在课堂上占有主导地位,一节课下来基本上都是教师在讲,重点放在了语法讲解和死记硬背上了,学生练习的机会很少,很少有开口说的机会,激发不出学生的学习兴趣.三教材方面,教材内容脱离学生生活实际,缺乏趣味性,有些内容涉及的生词多,句子长,语法难,严重挫伤了学生的学习积极性.以上两方面的原因都阻碍了中职英语口语教学
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二、 中职英语口语教学对策
1、训练语音语调,发好音.只有学好发音, 才能听懂别人说的话, 也才能让别人听懂你说的话.能听能说, 英语才算学好了.如果语音语调学不好, 不仅朗读有困难,也会严重挫伤学生学习英语的自信心,对英语产生畏难情绪.久而久之,这部分学生就会放弃对英语的学习.因此,在教学中教师一定要逐步渗透英语语音知识,注意语音语调的训练,增强学生讲英语的自信心.
2、采取多种有效教学方法,激发学生的学习兴趣.（1）创设情境练习口语情境教学是学习英语口语的有效方法.我们要在教学的过程中,创设一定的情境,提供给学生一点语言气氛.我们可以分角色朗读课文,我们也可以设立情景对话.例如在学习中职省编英语第一册第七单元过程中,围绕”seeing a doctor”这个话题.老师让学生两人一组活动,一个是doctor,一个是 patient,并给出了一些单词作为辅助, 比如： headache,stomachache,toothache,cough, fever 然后进行对话,练习句型”How do you feel? What’s wrong with you? I have got a headache/bad cough/high fever”这样既活跃了课堂气氛,练习了所学知识,又锻炼了学生的口语表达能力.（2）开展游戏竞赛实施合作学习好玩是中职学生的天性,所以游戏教学迎合了他们的口味,大多数学生乐意去做,去组织,去展示自己.那我们教师又何乐而不为呢?在学习中职省编英语第一册第六单元里面单词（tomato, pizza, steak, dumpling,sand-wich）的时候,就可用游戏的方式让学生学习巩固这些单词.让一名学生站在讲台上面对大家,老师用多媒体出示该单词的图片,该同学立即说出该图片所对应单词.指对了,大家鼓掌；指错了,则为大家唱首英文歌或讲个英文小故事, 同学们也在笑声中掌握了这些单词.这样既在快乐融洽的气氛中学到了知识,又能给学生提供了展示自己的空间.除此之外,我们还可以采用短剧表演、 英文故事、 唱英文歌曲等多种教学方法, 不断给学生以新的刺激, 逐步培养他们对英语口语表达的浓厚的兴趣.
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3、根据中职生的特点,选择适宜的口语教学内容.中职学生英语基础较差, 口语水平较低, 教师在选择口语教学内容时, 需要考虑以下两个方面：⑴口语教学内容要符合学生的实际水平.一般来说, 如果牵扯到的内容生词太多, 语法太难, 会挫伤学生的自信心.⑵题材涉及面要广, 趣味性要强.孔子说： “ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.” “ 乐” 即兴趣. 学生一旦对英语产生了兴趣, 就会自觉、 主动地参加英语学习活动.因而在口语教学中, 教师要注意培养学生“ 说” 的兴趣, 即了解学生感兴趣的话题, 诱发学生用英语进行口语表达的热情.这样, 他们就会津津乐道, 口语表达也会更加流利, 更加轻松.
4、合理有效地纠错.犯错误是语言学习过程中的必然现象.正如语言学家杜雷说：“不犯错误是学不会语言的.” 学生讲英语时不可避免地会出现错误,怕同学笑话,更怕老师批评,这是很正常的.因此,教师对待学生说英语,要像对待刚学说母语的小孩一样,鼓励他们多听、多模仿,不能粗暴的打断他们,应该允许他们犯错误,当学生出现口误时,老师也要做到认真倾听,减少因教师不经意的话语给学生带来的伤害,降低他们的语言学习焦虑.
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三、结语
综上所述,英语口语学习是一个漫长的过程,必须循序渐进,最终目的就是要求教师通过口语教学能够充分调动学生的学习积极性,培养他们的学习兴趣,自愿参与到口语学习中来,树立学生讲英语的信心,敢于表达自己的观点.只要我们广大中职师生坚定信念,共同朝着这个目标努力奋斗,中职英语口语教学就一定会取得良好的成绩,为社会培养出一批批具有较高英文素养的人才.
参考文献：
[1] 陈秀敏,中等职业学校英语口语教学现状及对策,科技信息,[J].201007
[2] 王明岩,职校学生英语语感的多元化培养策略 职业技术教育[J].2011,（26）.
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