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如叶圣陶先生所言:"能写文章算不了什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷.这种缺陷跟瞎了眼睛,聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响."显而易见,在当代社会,人们将越来越重视语言能力的实用性和交际性.这迫使我们的作文教学必须顺应社会发展的潮流,将目标定位于使每一位学生具备能适应未来生活与工作所必需的写作能力之上.当年陶行知先生所倡导的"把教育展开到生活所包含的领域,把生活提高到教育所瞄准的水平.""给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育"的"生活教育"理论和儿童"六大解放"思想,叶圣陶先生"写真经历,真体会,真感受"的作文教学思想,以及张志公先生提出的"培养学生具备日后在工作和生活中必须具备的一般写作能力"的观点等,都是革除现行作文教学弊端,实施"生活作文"教学的理论基础和有力思想武器.当然,知识经济时代同时又是科学和人文趋于融合的时代,它追求的是"人力"与"人格"的和谐统一.这种理念表现于作文教学,则必须关注"作文"与"做人"的关系问题,必须将作文教学与人格培养紧密结合起来.这在叶圣陶,张志公,吕叔湘等老一代语文教育家的教育思想中早有体现,而在21世纪的未来社会中将愈来愈被世人所广泛关注.
信息社会的到来,使写作的大众化成了必然,基础教育必须关注每一位学生的写作能力与其终身发展的适应性.因此,我们必须让学生学会在真实的生活情境中获得真正意义上的写作能力,我们必须让学生的作文能力足以适应其当下乃至将来生活的需要.
"生活作文"的界定基于对当前作文教学问题的思辨,以及对社会发展需求的前瞻性思考,我们将业已开展的此项作文教学研究定名为"生活作文".其基本内涵可界定为:"生活作文"是以真实的生活世界为作文教学的出发点和归宿,以使学生获得适应社会生活需要的一般写作能力为作文教学的基本目标,将生活与作文紧密连缀在一起,从拓展学生的作文视野与表达方式,鼓励学生真实而富有创造力地写出对现实生活的观察,体验与理解入手,关注和悦纳学生的个性差异,培养学生的写作意识与习惯,激发学生的写作内驱力,实现学生书面语言运用能力与其思维水平,人格修养之间的相互促进,和谐发展的一种作文教学理念和教学策略.
由此我们可以看出:
——我们所倡导的"生活作文"是一项整体性的作文教学改革,是相对于应试化,文学化作文所提出的一种作文教学理念,而不是一种单一的作文教学方式.在实践范畴中,不可将"生活作文"简单地理解成为了作文而让学生立竿见影地去"找生活"的那种无趣而无理的作文教学方式.
——我们所倡导的"生活作文"是一种淡泊而真诚的"去功利"的作文教学,关注的是学生终身受用的写作能力的获得.它致力于摒弃那些谋图出彩,攫取轰动效应的浮夸式,速成式的作文教学,而追求一种具有自我生活需求的作文本体功能的回归.
——我们所倡导的"生活作文"突出了对作文的可教性和学生一般写作能力的关注.我们认为中小学作文教学的重心应该落在具有可教性特征的写作练习上,必须使学生具备在社会生活中文从字顺,得体确切地表达自己意思的一般写作能力.
——我们所倡导的"生活作文"追求的是写自己的生活与写生活需要的作文的融合."让学生在真实的生活中写作,让写作成为学生生活的真实需要.""让所有的学生提高书面语言运用表达能力,使之适应终身学习与生活的需要."是我们实施"生活作文"教学改革的核心理念.
生活作文"研究的主要内容生活作文研究内容涵盖面较广,要逼近较为完善的境界需要进行长期的实践与研究.依据"让学生在真实的生活中写作,让写作成为学生生活的真实需要."的核心理念,就近期研究而言,我们将主要的内容定位于当前亟待突破的几个作文改革敏感区内:
1.尊重学生的个性差异,让学生写能写之文.依照每一个儿童个体的心理发展特点进行作文教学.在学生作文的启蒙和获得初步写作能力的阶段,尽量淡化对文体的要求,按学生的智慧风格和思维水平,自由选择各类文体的写作起始期间,打破按部就班,整齐划一的所谓"训练体系",形成不拘一格的多元化的作文教学格局,依照学生当下的兴趣和实际能力选择作文教学的机缘.
2.拓展学生的作文视野,让学生写愿写之文.从引导学生观察,体验,感悟生活,大量而多元化地阅读入手,努力拓展学生的视野,使学生尽可能广泛地获得直接和间接的生活经验,形成"大作文"教学观,让作文最大限度地贴近学生生活本身,尽量消除对学生作文内容和选材角度的规定性,把真实的生活现象纳入学生作文的范畴,凸现随意选题,自由作文的作文练习方式.
3.解脱学生的思想束缚,让学生写爱写之文.切实把学生放在作文的主体地位,打破应试教育对学生作文的思想束缚,努力避免教师语言主义的指导使学生落入程式化,成人化的窠臼,鼓励学生用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考,同时确立"真实地写,写真实生活"的作文教学原则,摒弃迫使学生违背自己意愿而勉强作文的不良现象,给学生以最大的写作自由,使作文真正成为学生思维与人格发展的重要载体,培养学生的个性品质与创新精神,努力实现学生的作文与其人格,思想的相互促进,和谐发展.
4.重视学生的生活需求,让学生写交际之文.把作文视作学生自我表达和实用交际的需要,使作文成为学生运用书面语言与他人进行情感与思想交流的过程.培养学生作文的"受众意识",使学生的写作有真实地表情达意的对象,以改变当下学生作文因无实际目的所导致的千篇一律,千人一面的状况.让学生在真实的生活情境中有针对性,有目的地写作,从而养成良好的作文意识.
5.发展学生的评改能力,让学生自能作文.改变当今教学中普遍存在的片面,静态的,由教师"一锤定音"式的作文评价方法,把作文态度的主动性,内容的真实性,思维的创新性以及语言的得体性这四个维度作为学生作文评价的主要指标.教师评价角色由"教练","裁判"转变为朋友般的"帮助者"或是"欣赏者",让学生参与到作文评改的全过程中去,努力培养学生自改作文,自能作文的能力.
生活作文的实施策略依照生活作文近期研究内容的需要,其教学策略的基本思路可归结为一点,那就是它全方位的开放性:
1.开放作文教学的时空——打通课内外,校内外,学科间的作文教学联系,实现作文与生活的紧密联缀,让学生切身感受到作文就在自己的生活之中.
在本课题的实验学校中,以生活作文教学理念指导自己作文教学已成为大部分教师的自觉行为,参与实验的教师已不再囿于教材中的作文篇目去指导学生写规定性的几篇作文,而是倡导让学生自由,自主地从真实的生活情境中去写他们自己能写,愿写,爱写的作文.在总课题&
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