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作文教学相关论文范文参考文献,与教育心理学重点整理相关论文参考文献格式
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县级绿色学校指标,并逐步提高绿色学校级别指标.并根据人均供氧要求,为逐步实现小班化创造条件.
(2)校园文化环境优化内容
按照学校发展总体目标和要求,调整校训,确立校标,校歌,创立校刊或校报,建立学校电台,电视台和绿色网吧.
根据素质教育要求,成立各类学生业余兴趣小组,文学社团和研究协会等学生社团组织.
确立各类学生组织参与的艺术节,活动周,科技周等.
每校建立校史陈列室,成立校友联谊会,发掘校友资源,更新校史资料,并使其发挥德育功能.
成立学生家长委员会,开办家长学校,注意发掘家长资源并使之发挥德育功能.
健全团委,少先队和学生会组织,并使其真正成为学生自我管理,自我教育的重要生力军.
建立"知心信箱","心理咨询热线"等,畅通各类倾听学生心声的渠道.
重视各类入校庆典,毕业典礼,成人仪式,校庆典礼和每周升旗仪式等,使其发挥重要的德育作用.
各校聘请法制副校长,并发挥其在学校法制教育中的作用.
鼓励各班创立特色班名,形成班级文化环境特色.
有条件的学校,建立文化长廊,开辟文化墙廊,为学生创造各种展现机会.
有条件的学校,建立劳动实践基地.
(3)校外德育环境优化内容
各类与学生成长关系密切的文化场所,如青少年宫,博物馆,图书馆等和各类校外德育基地,应作出学生集体参观免费承诺.
发挥有关部门职能,建立家长监督和学生举报制度,确保学校周围无非法设摊,学校周边200米内无各类营业性网吧和娱乐场所.
根据历史文化价值和地方价值,建
作文教学相关论文范文参考文献
成立学校和社区协调组织,定期开展学生志愿服务活动.
成立由关心下一代委员会,教育,司法,公安,交通,文体旅游,电信,计生,卫生,妇联,团委等有关部门参加的德育协调委员会,负责整合各部门德育资源,对学生的成长发挥相关的影响作用,以弥补学校本身资源的不足.
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有条件的学校,可以开展校警联谊,老少联谊,校友与在校学生联谊或家校联谊等活动,拓展德育渠道.
2.按"五化"标准建设学校德育环境
要使校园环境真正发挥德育优化作用,必须遵循"五化"标准.
(1)绿化.主要包含两层含义:其一尽可能扩大校园内绿色植物的覆盖面(争取用3年时间各校达到除硬面通道之外,绿色植物全覆盖),二是要求校园内和班级内学生人均活动空间和含氧量逐步达到生态发展的要求.
(2)净化.也包含两层含义:其一要求经常保持校园与教室卫生整洁,其二要求学校师生能按生态要求处理各类垃圾.
(3)美化.即要求让校园和班级布置富有美感,让学校和班级各类文化和活动载体富有情趣,让校园的人际关系充满温情,使学生留恋忘返,乐此不疲,以抵御校外不良环境的消极影响.
(4)教化.即要求学校和班级的环境布置,符合学校和学生的特点,具有教育性,防止口号化和成人化,失去真切的德育感召力.
(5)变化.即要求校园和班级环境布置,随着时空的变化,作适时适地适度的调整,不能几年一成不变,各班简单划一.应提倡校园环境整体格调保持基本统一的大前提下,各班的小环境呈现个性化,学校环境建设总体目标保持相对稳定的大前提下,不同届,不同年段甚至不同学期的环境布置具有时效性.否则,学校德育环境就会形同虚设.
第三,针对生态德育目标实施所涉及的行为习惯因素,重点采取过程习得策略,强化各类活动载体和实践过程,确保学生在学校德育中的发展主体地位.
过程习得策略,简称内化策略.按照行为科学的观点,人的品质和习惯,不能学得,只能习得,因此,从一定意义上看,生态德育与传统德育的一个显着区别,那就是重过程更胜于重结果,或者说重视结果从过程中产生.生态德育的构建本身,就是一个不断为学生主动参与,真切体验,实践磨炼提供机会和条件的过程.只有通过这一"过程",学生才能将外在的思想道德建设要求内化为个人情感品质和行为习惯.
目前,过程习得策略主要通过以下八大行动设计以强化学生参与,体验,实践的功能.
1.绿色学校创建行动
绿色学校创建,不仅为改善学生成长环境提供重要支撑,而且,可以为学生提升理念,培养美德,优化行为习惯提供实践体验的机会和平台.各校应该从育人高度,将"绿色学校"的创建作为学校的一项长期工作,制定分步实施创建各级绿色学校的规划,并高度重视形成师生全员参与,全程参与的创建机制,使"创绿"过程切实发挥生态德育的功能.
教育局将下发专门文件,结合低碳校园建设要求,对此项行动的深入实施提出指导意见.
2.生态德育课程建设行动
生态德育地方课程编制,要求打破专家教师一统天下的传统课程编制思想,努力使之成为学生主动参与获得体验提升理念品德行为的有效过程.
这里包含两层含义:
一是针对《生态德育读本》中校本内容的编制,有关学校可以采用征集麟选等多种形式,发动学生参与.
二是针对《读本》的县级地方课程活动内容,必须按规定确保规定年级每个同学参与实施.
3.德育环境优化行动
生态德育十分注重德育环境建设,其含义并不是指将环境建设好了,现存地交给学生享用,而是将环境建设的过程本身当作一个激发学生热情,发挥德育感化效能的有效载体,即努力使学校按五化标准优化德育环境的过程,成为学生主动参与,真切体验,实践磨炼的过程,用科学发展观"以人为本"的观点来解释,就是校园文化应该做到"建设为了学生,建设依靠学生,建设成果由学生共享".
应该根据不同的年龄特点和发展需要,对学生提出参与学校德育活动的量化要求.比如在小学阶段,每位学生参观本镇德育基地不少于一次,从小学到初中,参观县级德育基地不少于一次,从小学到高中,参观市级德育基地不少于一次,并为这些集体参观提供必要的保障措施(如专人介绍,专车接送,专人领队等).
应该尽可能采取合适形式,使学校与学生发展相关的每一项形象设计(如校训,校标,校歌),每一个环境布置(如文化长廊,文化墙廊),每一种文化载体(如校报校刊,电台,电视台及各类社团),每一次活动实践(如艺术节,科技节,活动周)都成为培育学生热爱集体,关心他人,积极进取,勇于创新意识的有效手段.
应该让学校的每一个学生机构(如学生会等)的产生,每一次学生评比活动,都成为学生培养公平竞争,民主法制意识的有效载体.
教育局已就此项行动的实施提出具体指导意见,详见《关于建设"生态德育"环境影响策略十八个"一"德育载体的通知》(善教基〔2005〕57号).
4.节典文化实践行动
节日和典礼是十分重要的文化资源,积极开发这些资源,可以发挥独特的德育功能,成为学生实践磨练,参与体验的重要载体.各校应该加以高度重视.
第一,要对现有文化节日加以整理归类,引领学生伴随成长的不同阶段主动接受节日文化的有益影响,抵御负面影响.
第二,要求学生除自己的生日之外,还要铭记父母的生日,并通过有价值的方式,度,庆生日.
第三,要求学生以合适方式,积极参与入队,入团,入党和入校,毕业等富有纪念意义的活动.
教育局已就此项行动的实施提出具体指导意见,详见《校园节典文化行动实施意见》(善教基〔2006〕35号).
5.学生参与评价行动
学生历来处于被动受评地位,"评价"从未在培养学生品德视角受到德育工作者重视.生态德育认为学生成长除了依靠他育作用之外,积极培育自育功能也不可忽视.生态德育把"学生参与评价行动"看作德育新途径加以高度重视,要求学校和老师指导学生建立个人成长档案,学会运用学生成长记录夹,定期记录收集和回顾整理个人成长记录,在积极参与自评互评活动中提升社会价值观,发展自我判断力.
教育局已就此项行动的实施提出具体指导意见,详见《对学生成长实行多方评价&#
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