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中国建筑类有关论文范例,与文艺学文题目高中,文艺学文题目阅读相关毕业论文致谢
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,探讨风格,是学习的重点.(2)作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项
作者总结出中国建筑的九大特征,并不是平均用笔的,而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重,重点说明的特征有:平面布置(二),表现出中国院落文化的特色,结构方法(三),体现了中国建筑结构体系的特殊性,斗拱(四),是"中国建筑中最显着的特征之一",屋顶(六),斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象,色彩(七),大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色.
(3)怎样理解作者提出的"中国建筑的'文法'"
这是一种比喻的说法,借语言文字中"文法"的术语来说明中国建筑的风格和手法.所谓"中国建筑的'文法'",是中国建筑几千年来形成沿用的惯例法式,从建筑框架,到整体构成,从台基到屋顶,都有一定之规,有它的"拘束性",但也有它的"灵活性",体现在具体的建筑上,既表现出中国建筑的一贯风格,也具有独特的个性.
(4)怎样理解作者提出的各民族建筑之间的"可译性"
这也是用"语言和文学"为喻.各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形式却有很大不同,恰似不同民族的语言,表达同一个意思,语言形式却不相同一样.所谓的"可译性",是指各民族建筑在实质上有"同一性质",可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来.
2.教学建议
(1)引导学生认真阅读课文,教师参照"课文研讨"中的有关说明,结合指导学生完成练习第一题,理清作者的叙述说明线索,并提醒学生注意其中的重点和难点问题.可以以板书的形式列出课文的结构表,来帮助阅读.
(2)可以就课文的一些主要内容和观点展开讨论,讨论的目的可以是求同的,即深化理解作者的说明论述,也可以是求异的,如对作者的某些观点加以补充和扩展.讨论的题目可以由教师参照"课文研讨"提供,也可以由学生自己来发掘.既要把控讨论的主题,使其不致与课文内容有太大的偏离,也要鼓励学生谈出新颖而独到的体会.
(3)在学生熟悉课文后,结合完成练习第三题,总结一下科普文章语言的语言特色,并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴.
(4)本文涉及的中国建筑方面的概念术语很多,有些说明文字因为没有图例参考不容易读懂.结合完成练习第四题,鼓励学生多查找一些图片资料,如网上图片,书中图片,有关中国民居建筑的邮票等.有条件的地方还可以让学生寻访一些就近的名胜古迹,做一些实际考察,加强感性认识.
《作为生物的社会》
1.教学重点难点
(1)关于本文的论证方法
这篇科普文章具有散文化的倾向,可以看作是一篇科学随笔.本文虽然不算严格意义上的论文,没有罗列森严的论点论据,但还是具有独特的论证方法的.首先,作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为,始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性,其次,作者在论述中,无论是对人还是对其他生物,多从个体与群体两个方面作比较分析,肯定群体的智慧,强调社会化的重要性,再次,对生物的社会行为的描述,有详有略,先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类,鱼类,鸟类),这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富了例证,也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程.
(2)怎样理解本文关于生物社会行为的论述
作者论述昆虫,鱼类,鸟类等生物的社会行为,证明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的增加,智慧也随之增长,这些都是来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考.把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体,更是作者的创见.但是要看到,作者谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念,强调人类要有自我反省的意识,不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中.无可否认,作者的论述有其幽默调侃的成分,观点有其牵强偏激之处,但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的,读之给人以理性的启迪和美感的享受.
(3)怎样理解本文幽默风趣的语言风格
作者在论述中,往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈,即把人类的行为看作是"生物化"的,把生物的行为看成是拟人化的,这就形成了一种幽默风趣的语言风格,如说人类"碰碰触角",说蚂蚁"使用童工",等等.我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先,作者作为人类的一员,却能"降格自贬",以较低的姿态来谈论生物的社会行为,体现出一种自嘲式的幽默,其次,作者作为一个生物学家,敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉足的禁区,表现出一种智慧上优越的幽默,再次,作者作为通俗栏目的科普作家,要向大众普及科学知识,激发大众对科学的关注和热爱,也要用幽默的语言化雅为俗,拉近同读者的距离,吸引他们的阅读兴趣.
2.教学建议
(1)参考"课文研讨"的有关分析,结合完成练习第一,二题,引导学生熟读课文,了解作者的主要观点,并就一些重点问题(如:怎样认识生物的社会行为)展开讨论.要注意讨论的限定条件,应当以理解作者的观点为主,不要抛开课文本身的视角和内容一般性地(或抽象地)议论.
(2)注意从语言欣赏和写作借鉴上来学习这篇课文,参考"课文研讨"的有关分析,结合完成练习第二题,引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力,并作一些仿写练习(若能和写作部分"学习写得深刻","学习写得新颖"两个专题结合起来就更好).
(3)本文涉及很多生物学知识,可以开展一次跨学科交流活动,请生物老师作一次学术报告,讲一讲动物行为学的有关知识,以加深对课文的理解.
(4)根据各地的教学条件,可以鼓励学生搞一些课外活动.比如城镇的学生可以找来一些生物资料片(光盘)来看,农村的学生可以切实观察一些昆虫的社会行为,以增强感性认识.
《指印》
1.学重点难点
(1)作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明什么问题
语言与数学似乎风马牛不相及,其实不然.它们是两种语言体系,而且在早期还具有同源关系.认识到这一点,才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心.作者在论述中列举了一些原始语言现象,是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式,来阐述人类数学能力的发展历程.如对南非的布须曼人只有一,二和"多"三个数字,间接说明了原始人类对数的感觉极为有限,对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析,论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程.
(2)作者为什么说"数觉和计数不能混为一谈"它们有怎样的区别
区分数觉和计数是作者在文中反复申明的,它是人与动物的数学能力的本质区别.要通读全文,才能充分理解作者这句话的深刻含义.这是作者自始至终强调的一个观点,也是本篇立论的关键所在.数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉,而且就这种能力来说,人也不比某些鸟类或昆虫高明多少.但是计数是人类所独有的,它借助于人类的"十指分明"得以起飞,演变为计数,成为全部数学发展的基础.
(3)作为一篇谈论数学文化的文章,本文具有怎样的论述风格
《数:科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的,然而作者却很少用艰深的数学语言来描述,尽量用日常语言娓娓道来,其目的是为了能让更多
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