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中国建筑类有关论文范例,与文艺学文题目高中,文艺学文题目阅读相关毕业论文致谢
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在"梳理探究"中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习.梳理探究
教科书中的"梳理探究"实际上是一些语文专题活动.这些活动有的侧重于对学生以前在语言,文学,文化等方面所学过的内容进行梳理,便于在长期积累基础上的巩固和整合.如本册的"文言词语和句式""古代文化常识",就是希望在必修课即将结束时,对以往学习的古代诗文作品中出现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理.有的属于专题研究,如本册的"有趣的语言翻译",就是希望通过这样的专题探究活动,引导学生体会不同语言之间的表达特点.这些专题,学生不一定能够准确地认识到多少理论意义,重在引导自主思考,合作探究一些问题,培养创新精神和实践能力.这些专题活动要求学生在教师指导下进行,不同地区,不同学校可以有选择地开展.
名着导读
为了落实课程标准中的"关于课外阅读的建议",本套教科书还安排了"名着导读"栏目.每册教科书介绍两部名着,以中外文学名家名着为主,其中部分与学过的课文内容衔接.本册教科书安排两部,一部是《三国演义》,一部是《堂吉诃德》."名着导读"分为"背景介绍""作品分析"和"思考与探究"三部分,主要是激发学生的兴趣,引导学生在课外阅读,养成阅读经典和优秀作品的习惯.
教学建议
本册教科书的教学,除了常规性的教学要求外,尤其应注意以下几个问题.
1.加强积累,全面提高学生的语文素养.
语文是最重要的交际工具,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务.我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性,就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上.我们要准确理解工具性与人文性的关系,二者不是对立的,而应该是辩证统一,相辅相成的.教学中,要加强积累,包括语文基础知识的积累,名句名篇的积累,阅读鉴赏方法的积累,表达交流能力的积累等,教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培养学生较强的语文应用能力和语感.在此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想认识,道德修养,文化品位和审美情趣,培养学生的一定的审美能力和探究能力.提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格.
2.重视诵读,改进古诗文教学.
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%.古代诗文的选目以传统经典名篇为主,也适当扩大了选材范围,新选了一些古代优秀作品.古代文学作品的教学,应强调熟读,背诵,因为这部分内容,都是千古传诵的名家名篇,无论是思想内容,感情因素,还是艺术技巧,语言形式,都具有典范性和代表性,文质兼美,要求学生熟读成诵,可以使他们受到潜移默化的教育.课程标准还有"培养阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容"的要求.因此,教学重点应是诵读课文,理解词句的含义和课文的思想内容,熟读或背诵一定数量的名篇,理解并积累文言实词,虚词和文言句式.这也有利于培养文言语感.对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识,也需要引导学生通过阅读教材,切实掌握.
3.用好《语文读本》,培养自学能力.
这套教材还编写了与教科书相配套,作为扩展阅读的《语文读本》.因此,教师要改变教法,扩大学生的阅读视野,让学生在语文学习中主动地学习,探究.教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,改变过去那种常见的教师一讲到底,把一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎的做法,引导学生自主地开展阅读和写作活动.重在激发学生学习语文的兴趣和积极性.当然,适当的讲解还是必要的,但课堂上的讲解,重在研读思路的梳理和阅读方法的点拨,代替不了学生的自主阅读和自主写作.另外,教师指导下的课外阅读是培养自学能力的好方法.所以,教师还要注意对学生课外阅读的指导.通过课内外的结合,使学生能够举一反三,触类旁通,为日后的继续自修和自我发展打下基础,终生受益.
阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的,着眼于从语言的综合范例中学习语言,全面提高学生的语文素养.所不同的是,对教科书,一般要求精读,训练比较系统,训练力度也比较大,对《语文读本》,一般要求略读,运用从精读课上获得的知识和经验去独立阅读,灵活性比较大,更有利于发展学生的个性和特长.因此,教师要把《语文读本》纳入教学设计中,可以给学生提出几条总的要求,如要求对每篇逐字逐句阅读,搞清楚文章的主要内容和思路等等.也可以对不同的文章提一些具体的要求,如大声朗读精彩的段落,做简单的读书笔记,复述文章梗概等等.还可以开展比较阅读,加强课内外的联系,激发学生的学习兴趣.另外,要对学生自读的情况进行定期的检查,检查并不是要考试,可以利用上课前和下课前的几分钟,进行抽查,如让学生朗读精彩片断,谈谈文章大意等等,也可在课外活动中,组织学生举行阅读座谈会,谈谈阅读体会,交流阅读心得,还可以让学生在壁报或自办刊物上,直抒己见,展开对一些文章的讨论,等等.总之,以达到督促学生认真自读,让《语文读本》发挥最大作用为目的.
另外,《普通高中语文课程标准(实验)》还特别指出:"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确,自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位.课外自读文学名着(五部以上)及其读物,总量不少于150万字."并有《关于课外读物的建议》.也就是说,每学年的阅读量应不少于50万字.教师也要注意加强指导.
4.加强练习,提高写作能力.
这套教材的写作部分,既注意吸收我国传统作文教学的经验,又体现了21世纪对高中生写作的要求.主要表现在以下几点:一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求.包括学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然,社会和人生有自己的感受和思考,能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神,书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康,思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构,能调动自己的语言积累,推敲,锤炼语言,表达力求准确,鲜明,生动.二是进行记叙,说明,描写,议论,抒情等基本表达能力的基本训练,培养学生具有适应实际需要的实用文写作能力,三是鼓励有条件的学生发展文学写作的特长,引导学生根据个人特长和兴趣自主写作,把自己的所见所闻所思所感真实地记录下来,鼓励有个性,有创意的表达.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/07044804.html
作为整套教材写作教学的一个阶段,本册写作教学的几个专题,注意与前几册写作教学的衔接.我们认为,尽管写作教学应以学生的写作实践为主,但给一些适当的点拨指导还是必要的.其中,既有所谓"规矩文".每个专题有一点指导写作的内容,意在对学生的写作实践作一点理论上的指导,增加一点理性认识,掌握写作中最基本的规律和方法.也有所谓"放胆文",这在某种程度上适当借鉴和吸收了"新概念作文"的一些做法,即让学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写.不设任何框框,没有任何限制,充分发挥学生的积极性和创造性.我们认为,"新概念作文"的主旨,确实有利于培养学生的文学兴趣,发挥他们各自的写
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