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中国建筑类有关论文范例,与文艺学文题目高中,文艺学文题目阅读相关毕业论文致谢
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,直到能用简洁的语言概括全文大意.第二,在阅读中,注意作者的思路.先理清总体思路,拟出全文的纲要.然后理清局部思路,搞清楚各部分内容的先后顺序以及相互之间的联系,找出重点部分,拟出各部分的纲要.思路理清了,全文内容也就把握住了.第三,透过重要的段落和关键语句,抓住课文的主旨.第四,对课文的观点和材料作出判断,从不同的角度和层面进行阐发,评价和质疑.3.这个单元的课文容量很大,旁征博引,涉及范围很广,不少内容深邃,牵涉一些理论问题,这给学生阅读带来不少困难.为此,建议由教师提供一些相关资料,有条件的地方,还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料,以帮助理解课文.像阅读《孟浩然》一文,关于孟浩然的生平,创作资料,历代评价孟浩然的资料,以及有关作家如庄子,陶渊明的一些资料,对帮助理解课文似乎不可缺少.又如阅读《咬文嚼字》一文,难度比阅读其他课文要小,不过如能搜集一些历代炼字炼句的例子给学生,对学生更深刻地把握课文,也会大有益处.然而,话又得说回来,由于各地教学条件不同,并不要求所有学校的学生,都能深透地把握课文.如前所说,教学目标是有弹性的,教学条件较差的学校的学生,只要基本上把握课文就可以,允许留有一些不懂的难点.
4.可以引导学生借鉴这些课文的写法,对自己熟悉的或感兴趣的作家作品,写一些文艺评论和文艺随笔.写长篇大论没有条件,就写短评,小论文,写短篇,小论文没有条件,就尝试着写写读后感或札记.不论体裁,不拘篇幅,有一点写一点.这既是应用性阅读,又是一种写作锻炼,对于提升学生的"审美品位","增强文艺评论能力",当会大有裨益.
第四单元说明这个单元指导学生学习自然科学小论文.这里所说的"小论文",是科学普及意义上的文章,大多是为了普及科学知识,引起大众对科学的关注,兴趣和热情而写的.这些文章不一定是发前人之所未发,却都出自科学大师之手,观点确实,论证严谨,文笔生动,兼有理趣和
这个单元的学习,具有重要的意义.21世纪,人类已经进入知识经济时代.知识经济是建立在知识的生产,使用和消费上的经济.在知识经济中,科学技术成为经济发展的核心,高技术产业成为支柱产业,技术创新则成为经济发展至关重要的因素.在知识经济时代,有知识的劳动者将取代传统的产业工人.未来社会的扫盲,不是文字扫盲,而是文化扫盲,是科学扫盲.一个人没有良好的科学文化素养,就很难成为一个合格的劳动者.美国科学促进协会在1989年就推出了一个"2061计划",即《为全体美国人的科学:达到科学,数学和技术脱盲的2061计划报告书》,其目的也在于强化对公民的科学文化素质教育.2061年,76年公转一圈儿的哈雷彗星再次如约回归,它看到的人类社会将会是一个更加崇尚科学的世界.
从语文学习方面说,高中阶段的语文学习,要加强学习内容的文化内涵,在阅读和写作上有质的飞跃.学习这类文章,可以增长知识,开阔视野,提高学生的逻辑推理能力和思辨能力.从语文学习的过程来看,似乎都是以对文字的礼拜起始的,而最终往往走向对"单纯的"语言文字的背离.语文学习的初级阶段,是以字词的认读为主的,阅读材料比较简单.到了高级阶段,形式的因素逐渐隐退,内容的因素逐渐浮出,因为加载更多的文化知识而气势磅礴.犹如涓涓细流而为长江大河,奔流入海,已经不能辨识其初始状态,也不能加以蠡测管窥了.语文能力形成的这种开放性,决定了语文学习具有"百川归海"的特点.语文学习不注重对科学文化的吸纳,我们可能读不懂每天报纸上涉及的大量科学内容,也看不懂电视上很多宣传科学文化的专题片(如discovery系列),这就会大大影响与他人的沟通.如果我们全体社会成员对科学文化所知甚少,就会妨碍与世界文化的交流.社会生活的复杂多样本身就要求我们的读写能力更趋于综合化,而不是单纯地读纯文学作品,写点小情小景.
教学建议本单元所选四篇课文,文化内涵十分丰富,有对中国建筑特征的概说,有对生物的社会行为的描述,有对人类计数能力的追寻,有对宇宙未来命运的探索.教学时可抓住以下几个方面.
1.激发学生学习科普文章的兴趣.科学文化,作为当代社会的主流文化,在社会生活中发挥着越来越大的影响力.它增进了人类对大自然的了解,推动了经济发展和社会进步,改善了我们的生活品质,成为最有活力的文化因素.大到航空航天,小到衣食住行,都离不开科学的支撑.21世纪,人类已经进入知识经济时代,一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的,一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的.科普文章的理性精神和睿智哲思,对学生心智的成熟也是非常有益的.
2.把握住"自然科学小论文"的特点,探索出一条切实有效的教学之路.这个单元的课文,与必修课本第三册学习的科普单元,有相同之处,也有不同之处.相同之处是都普及了科学知识,弘扬了科学精神,不同之处是第三册的选文多是描述式随笔式的,更具有散文化的倾向,本单元学习的课文多为论述式阐发式的,有一个核心议题,有理论上的探讨,有一定的深度,更具有议论化的特点.教学时,要立足于"科学人文"方面来指导学生学习.这些文章,既是"科学的",有科学知识,科学理念和科学精神,又是"人文的",以人文的观点审视科学,对待科学,表现出很强的人文关怀色彩.在语文课中学习科学文化论着,既要让学生感受到科学文化的魅力,也要让学生从中得到科学美感的陶冶.
3.理清作者的思路,概括归纳文章的要点,理解文章的重点难点.本单元所选课文,每一课都有一个核心议题,作者在写作时,一定是经过了缜密的构思,围绕这一议题来组织材料的.解读的过程,从某种程度上说就是一个还原的过程.明晰了作者的思路,抓住了文章的要点,找出了重点难点问题,对文章的整体理解就不难了.编者根据每一课的不同内容和写法,对这些问题在各课的"课文研讨"和练习中都有所提示和强调,教师可参酌应用.
4.发挥学生学习的主动性,开展跨学科的交流活动.学生是学习的主体,在学习科普文章中调动他们学习的主动性更为重要.因为学生每天所接受的教育是多学科的综合性的,理科知识的水平可能超过老师,更有一些科学爱好者,在某些方面既"迷"且"专",有一定的深度和广度.所以,在科学知识的理解方面,可以多发挥学生的特长.另外,跨学科的学术交流,可以促进知识的整合,能力的贯通,是新课标着意提倡的教学理念,而且容易实行,应该在教学中给予足够的重视.
下面是本单元各课的教学重点难点和教学建议.
二,课文说明
《中国建筑的特征》
1.教学重点难点
(1)如何把握全文的整体结构
这篇说明文具有结构严谨,层次分明的特点,把握好本文的篇章结构,便于读懂课文.全文可分为四个部分:前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响,可以看作是引论,中间谈中国建筑的九大特征,是文章的主体部分,对中国建筑方方面面的特点予以总括说明,然后,作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法,揭示"为什么"的问题,进一步深化了谈论的主题,最后一段,从古为今用的立场出发,提倡熟悉中国建筑的"文法"和"词汇",在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大,可以看作是结语.中间两部分,介绍特征
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