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情境类有关教学小论文,关于在情境中教学练相关论文范文
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各种版本的小语教材都选编了一些有关风土人情、天文地理、生物生态的常识性课文.这类文章能帮助学生扩大知识面,激发学生热爱科学的兴趣.教师应该运用“情境法”教学这类常识性课文,让学生在情境中教、学、练,扎扎实实地抓好语言训练,老老实实地培养学生的听说读写能力.
一、创设情境激趣
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”兴趣是学生学习的最好老师.在常识性课文教学中,教师须努力创设与课文相关的情境,激起学生的好奇心,培养求知欲,引导学生进入探究的情境,主动去学习.具体的形式有：创设问题情境,造成悬念,让儿童因好奇而学；揭示实物,在观察中引起思考,因探究而要学；描绘画面,呈现形象,产生美感,因爱美而要学等目的都是为了形成一种努力去探究的心理.
例如,有位教师在上《青蛙的眼睛》时,先拿出一幅画,飞快地将画在空中一掠而过,然后请学生说说画上的内容,学生当然说不上了,这时教师再用语言描绘情境：“刚才,因为画动得太快,同学们看不清.是的,人的眼睛和一般动物的眼睛,看动的东西不容易看清,看静的东西则很容易.但有一些动物的眼睛则非常特殊,它是看静的东西很迟钝,看动的东西则很敏锐,你们想知道是什么动物吗?”待学生回答后,教师在黑板上贴出了青蛙图并板书课题,接着顺势引导学生默读课文,思考课文主要介绍了哪几点科学知识,最后用先总后分的结构段式说一段话（课件显示）：我学了《青蛙的眼睛》,懂得了不少的知识,（ ）.这样,教师在创设情境后,又通过读书、说话等训练,一下把课文的整体思路展示在学生的面前,使学生鸟瞰了全文的结构与重点,为深入理解课文各部分内容打下了坚实的基础.
二、引入情境激思
情境教学的情境是整体的、连续的.情境须根据教材的重点、难点、特点来创设.连续恰当的情境创设后,一定要让全体学生在情境中充分活动,在学习语言的过程中了解常识,进行说写训练.
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如一位教师在教学《新型玻璃》时,待学生熟读课文后,教师并没有逐段讲解,而是让学生合作探究,自学课文,思考：“每一种新型玻璃的特点是什么?有什么用途?”然后举行一次“新型玻璃展销会”,要求学生以推销员的身份自主选择一种新型玻璃进行介绍,最后要求学生以顾客的身份写一份新型玻璃意见书,让厂家改进产品.这项说写训练,注重学生语文素养的形成与发展,体现了语文学科“工具性与人文性相统一”的特点,极大地调动了学生的学习积极性,取得了极好的教学效果.在整个教学过程中,教师就像一个高明的导演,把课室变成一个展示学生个性的舞台,让学生在这个“舞台”上充分地展现自己的才华.类似的课文如《鲸》《太阳》《赵州桥》《航天飞机》《蝙蝠与雷达》等课文,教师都可采用这种改变人称复述课文的方法来突出教学重点,进行说写训练.
有时候,教师还可以利用学生的好胜心理,运用“竞赛法”来突破教学的重难点.例如,我在执教《只有一个地球》时
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另外,还有一些文章的重点内容,离学生的生活实际较远,牵涉的事物也较多,学生一下子不太容易搞清楚,这时教师可充分运用包括电教媒体在内的一切直观教具、直观手段,让学生亲历认识过程,调动学生的多种感官参与教学,对学生进行多角度、多方位的训练,寓教于乐,深入浅出地讲解科学知识,同时进行语言文字的训练.
三、凭借情境激疑
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始.常识性课文的结课阶段,教师要充分运用已创设的情境,对课文内容进行拓展延伸,这样可为学生展示更大的空间,使学生深感学海无涯,知识无限,激起学生继续探究知识的兴趣和力量.
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如教学《青蛙的眼睛》《蝙蝠和雷达》等介绍仿生学知识的文章后,可引导学生完成下面这几道永远也填不完的填空题,激发学生探索科学的兴趣.
1. 人们研究了（ ）,发明了（ ）,用它来（ ）.
2. 我想研究（ ）,发明（ ）,用它来（ ）.
而对于诸如《太阳》《鲸》《蟋蟀的住宅》等文章,教师可引导学生查找资料,想象情境,编写知识童话等.如一位教师教学《太阳》后,要求学生选做以下4题作业中的2题：1. 观察太阳；2. 阅读有关太阳的文章；3. 想象太阳熄灭的情形；4. 赞美太阳的“精神”.这样的作业设置,可以使学生的学习兴趣由课内延伸到课外,达到课虽止、趣无穷的目的.
责任编辑 黄日暖
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