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大学英语方面论文范文素材,与实施分级合作教学推进英语教学改革相关函授毕业论文范文
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摘 要:分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,是提高教学质量的一个有效措施.结合大学英语教学现状,文章从三个方面对我校大学英语分级合作教学实践进行分析,旨在倡导在教学资源落后地区高校的英语教学实行分级合作教学,以提高英语教学水平和质量.
关 键 词 :大学英语 分级合作教学 因材施教
基金项目:本文系河北省教育厅大学英语教改项目“进行网络环境下的大学英语分级合作教学改革,实现因材施教和教学资源的优化管理”的最终成果.(项目编号:08-b-02 项目负责人:王建君)
该文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/yxjx/398064.html
前言
大学英语分级合作教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容.所谓分级教学就是指根据学生的英语水平,将学生分为不同层次,针对每一层次的学生确定不同的培养目标,制定不同的教学计划、教学方案和管理制度等,在教学中充分体现因材施教的原则和层次性的特点,目的是让每个学生在各自的起点上都能取得进步.
实施大学英语分级合作教学的依据
因材施教是我国教育史上历来提倡的原则.因材施教的核心是针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.而科学的分级教学正是因材施教的前提和保证,更是因材施教原则的具体体现.
我校大学英语分级合作教学的具体实施
(一)整体思路
在2008级入学新生中,我们分别从土木系和管理系选出了8个班为试点班.鉴于我校招生面向全省,各地市区域差异较大,所以不能依据高考英语成绩直接分级,为了更加客观、准确地反映学生的大学英语能力和水平,新生入学时,首先进行摸底考试,然后综合高考成绩和摸底考试成绩分配学生的班级去向.班级设定根据学生生源、英语基础等因素而定.A班(精英班)人数控制在80人以内,从大学英语一级开始教学,配备具有丰富教学经验的中外籍教师,利用三个学期的时间完成《大学英语教学大纲》规定的四个学期的教学任务,在第四学期开设英美概况、科技阅读与翻译等拓展课程,两年内使学生听、说、读、写、译五个技能方面达到较高要求.B班(鸿鹄班)教学起点为英语一级,按照传统教学安排时间,两年内使学生听、说、读、写、译五个技能方面达到一般要求.
(二)教学模式
我校大学英语分级合作教学采取传统教学方法与现代化教学手段(利用多媒体和网络技术进行教学)相结合的模式授课,在教学过程中注重语言能力的培养,对学生进行文化素质教育,从而有效地把大学英语教学和素质教育结合起来.课堂上,老师借助PPT课件或其他多媒体教学软件将图文、音像、动画等丰富多彩的教学资料通过多媒体,以直观、立体的形式传递给学生,极大地激发了学生学习英语的兴趣.
(三)教学评估
语言学习是一个循序渐进的过程.学生语言能力的提高是在平时的各种语言实践活动中一点一滴积累起来的,仅仅凭一次考试的分数来评判学生的语言能力有失偏颇.我校的分级合作教学对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两个部分.其中形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施网络环境下的分级合作教学模式中尤为重要.
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我校大学英语分级合作教学的效果评价
在第三学期的学期末,我们对教改班学生的期末考试进行了试卷分析.分析结果表明,分级合作教学对学生的英语学习起到了意想不到的促进作用.它不仅为教师提供了因材施教的条件,有利于教学计划顺利实行,也在学生之中产生了激励因素.通过问卷调查的结果显示:有70%以上的学生接受并且欢迎分级合作教学改革.他们认为,分级合作教学使他们在心理上觉得一个班级内的学生彼此平等,英语水平相似,不会出现基础好的同学意犹未尽,基础差的同学不敢开口的现象,从而减轻了他们学习英语的情感焦虑,增强了学习的自信心,有利于教师根据本班的实际水平和特点来有效地开展教学活动.
结语
总之,分级合作教学是大学英语教学改革中的一项重大措施.要搞好分级合作教学,充分发挥其作用,还需要我们在教学实践过程中不断地探索和总结,不断地发现问题和解决问题,使我校试点班的分级合作教学日趋完善,进而在全校范围内进行网络环境下的大学英语分级合作教学改革,使我校的英语教学水平跃上一个新的台阶.
参考文献:
[1]王俊霞.在分级教学中推进大学英语教学改革,[J].教育探索,2006.5.
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[3]朱涌河.探究大学英语分级教学的依据与实践,[J].丽水学院学报,2006.8.
(王建君王冬兰 徐丕青: 河北张家口河北建筑工程学院.)
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