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阅读教学与写作教学作为语文教学的重要内容,两者既相互影响,又互相联系.因此,在教学工作中,老师应充分利用教材蕴涵的素材,在不断挖掘学习空间的同时,提高学生学习兴趣,培养学生的创新思维与写作能力.阅读教学写作教学有机结合小学语文在语文教学中,读写结合是一种传统的教学形式,读是写的基础,而写则是读的目的,所以一直在语文教学中占据着重要的位置.在实际教学中,如果将两者分开,单独只谈一样,不仅不会收到很好的教学效果,还会影响教学质量.因此,语文老师在教学中,应根据实际情况,努力将两者结合起来,不断培养语文素养.
一、读写结合的教学模式反思
在“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等传统的教学理念中,明确地讲出了读书与作文之间的关系,并且贯穿了整个封建时代.到了近代随着现代教学方式的诞生,对于读写有了一些新的认识,但是以读促写的观念仍然占据着主导作用.如《作文教学法》中大力主张“读”的最终目标仍然是提高写作能力,并且读的重心始终应放在写的法则与规律中.在朱自清、叶圣陶的《国文教学》中也明确指出：写作为倾吐,阅读为吸收,倾吐是否合乎法度,与吸收有着明确的关系.这类认识影响了一个世纪中国文人对阅读和写作教学的实践与认识.
在现代语文教学中,仍然普遍使用读写结合的方式,让学生从读中领悟写作要领,为写作打下基础.在这种读写反复交替的过程中,也让学生对于语文的认识增加,并且提高写作能力.在课堂教学中,教学文体,对写作文体也具有重要影响.
从语文教学成果来看,读对写具有不可置疑的作用,从古到今,凡是有文学造诣的人都是饱览诗书的文人墨客,很难想象一个没有读过书的人会洋洋洒洒地写文章.同时,写作能力也不是单方面因素可以决定的,它是多种因素共同影响的结果.在语文教学中,为了提高写作水平进行阅读教学,将阅读和写作教学有机的整合起来,这种教学方法为写作提供了很大帮助.但是我们也应看到它的负面效应,由于对语文的学习兴趣始终不高,所以写作与阅读水平增长的十分缓慢,尤其是写作,仍然有很多学生害怕写作.对于这种情况,很多教育人士都对单元例文产生了质疑?究其原因,还是教学方式有待改变,传统的教学方式存在很多的问题,过于呆板的教学方式,不仅不能提高学生兴趣,还会阻碍学习热情和效果.因此,在新形势下,必须打破简单化、机械化教学模式带来的弊端.
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二、加强阅读教学与写作教学结合的方法
1.在阅读中积累素材
写作作为一种智慧与思想的释放,它的前提是积累与吸收,没有充分的积累与吸收很难得到有感情的文章.同时,在《义务教育语文课程标准》中也明确指出：必须注重语感和熏陶作用,学生也只有在积累中才能突破原有的写作基础,在积累优秀片段与佳句中,为写作打下基础.
2.品读课文重点,掌握作文技巧与方法
首先,在阅读教学中应注重语句积累,对于名言警句,或者比较精炼的词汇,都可以通过记忆进行引用,例如《学问与智慧》中说：它会带着学生丰富作文内容,让习作更具有文化底蕴和智慧.
在课文片段欣赏中,应根据精彩内容以及片段,让学生主动体会文章妙处,同时在这过程中,还应注重学生引导,通过文章学习,对其依葫芦画瓢,这样不仅能提高学生的观察、写作能力,还能深入文章内涵.
其次,对于精妙的文章,老师应带领学生领会留白,在表达文章的同时,让学生对相关内容主动想象.这样不仅能让学生深入领会文章内容、人物形象以及故事情节,还能积累人物塑造的具体方法.
3.在阅读中积累写作知识
在语文教学初期,为了让学生掌握阅读要点,老师必须引导学生对段落、结构、自然段、中心思想、内容概要、前因后果进行想象与联想,在掌握文章部分特征后,进一步领会文章写法.在这过程中,必须结合知识点,对课文进行概括.
在阅读教
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4.通过层次分析,训练写作提纲
为了进一步促进学生阅读与写作训练,在作文教学中,我们可以将名著内容作文写作题目,例如,《我眼中的红楼梦》,通过要求学生评价《红楼梦》中的人物,让学生认真品读《红楼梦》.在这种阅读、写作、阅读的教学模式中,从而让学生自然的将阅读和写作结合起来.在激发语言能力的同时,进一步发散思维.这种思维方式能将写作与阅读结合起来.
三、结束语
阅读与写作教学既相互独立,又有联系,只要将阅读与写作结合起来,就能产生更好的作用.因此,在教学中,老师应利用现代教育技术以及教育方法,打破传统思维模式以及教学理念的禁锢,给学生更多的空间,帮助学生养成良好的语文素养和综合能力.
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参考文献：
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