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数学教学有关毕业论文提纲,关于数学教学生活化相关学年毕业论文范文
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摘 要 新课改非常重视数学与生活的联系,让数学生活化,生活数学化.数学生活化的教学,主要可以从四个方面进行：第一是激发学习兴趣——“走进”数学；第二是在游戏中学习——“玩”数学.；第三是在活动中学习——“做”数学.第四是在生活中体验——“用”数学.使学生能较好地感知和理解所学的内容,让学生感到生活中处处有数学,体会到了数学在生活中的用处.
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关 键 词 数学 教学 生活化
数学作为基础学课,应根据学生的特点,将创新与教学相结合,培养学生的创新意识和创造能力,带动学生整体素质的自主构建和协调发展.通过教学生活化的过程,学生不再是消极被动的被塑造者,而是积极主动地开拓者,从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程.
一、数学教学生活化的现状
在教学中,我发现农村的数学教学状况不容乐观,很多做法不符合新课改的理念.由于传统的教学方式和应试教育的存在,在小学教学中,还是以书本上的知识传授为主,还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案.儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里,整天做数学题,但不知数学与生活有什么联系.因此,在现实中遇到数学问题时不会解决,只是学了一些死知识,阻碍了学生数学能力的发展.
二、数学教学生活化的应用意义
当前数学的新教材与以前的教材有着天壤之别,更加注重与生活的联系,与学生的亲身体验相联系.《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系,强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学,体验数学就在身边,感受数学的趣味和作用.其实数学本来就源于生活,用于生活.
(一)数学教学生活化是新课改的要求
从古到今,数学与社会生活的联系密切.我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题.现在,数学与实际生活联系越来越密切,应用性越来越强.新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点,其中有许多与现实生活及其它学科密切联系的习题,如市场营销、银行贷款、股票行情、出租车费、统筹运输、电脑上网等问题.
(二)数学教学生活化符合小学生学习数学的特点
学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程.儿童头脑中的数学往往就是生活中的再认,概念从生活实际引入,问题从实际得出,最后再回归现实.儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程.问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部）,要创设问题情境,把问题放在最近发展区.儿童的数学学习是一种思维活动.数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动.
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(三)数学教学生活化是教学的必然趋势
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力,利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活,因此数学生活化是一个必然的趋势.把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系,一直是我们数学课堂教学改革的努力方向.
数学教学生活化的意义在于找到数学学习的起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化所需掌握的知识.
三、数学教学生活化的具体方法
(一)在生活化过程中学习数学知识
如,首次教学5+9*2这类混合运算的运算顺序时,是教师直接把“先做乘法再做加法”运算顺序告诉学生,还是让学生在现实生活中抽象概括,其效果大不一样.教学这一内容时,可以这样进行：展示生活情境,出示一个标价为5元的钢笔和标价为9元的书,询问总价.然后再加1本书,标价也是9元,问：“现在这些物品多少钱?”学生列式是5+9+9或5+9*2.讨论“5+9*2”怎样算?有的学生说先算加法,有的说先算乘法.当学生的意见趋于统一时（有相当一部分是根据结果推算运算顺序）.教师应立即追问为什么先算9与2的积,请根据具体的事例说明.在具体事例中让学生抽象概括四则混合运算的顺序.
(二)回归现实,提高数学生活应用能力
数学教学如能在具体的生活情景中加以演练,会有利于实实在在地提高学生的能力,使学生发现数学就在身边,让学生认识生活中充满了数学,生活真有趣,数学真有趣.现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的.我们可以将其引入课堂,让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题.
(三)再现生活画百：培养解决实际问题能力
《国家数学课程标准》在课程“总体目标”中指出：要通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会问题,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识.现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的,因此,我们在教学中要善于再现生活问题情境,让学生学会
数学教学有关论文范文资料
数学源于生活,寓于生活,用于生活.在数学教学中,教师只有充分调动学生的学习积极性,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,学生的数学学习活动才会是生动活泼、主动和富有个性的过程,才会感觉到数学是鲜活而有生命的.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年版.
[2]宋宝平.《班学习小组结构的实践和探索》
[3]周俊.《论小组合作学习与学生主体性发展
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