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摘 要 ：随着我国融入经济全球化的步伐不断加快,英语作为我们与世界交流的一种工具,其作用愈发突出.而初中阶段作为英语学习的最重要阶段之一,其教学效果的好坏直接关系到学生未来展.本文主要以初中英语课堂互动教学模式的相关理念进行阐述,望对提升我国初中英语教学效率起到良好的促进作用.关 键 词 ：初中英语；互动教学模式；教学目标；教学策略【中图分类号】G633.41
随着经济全球化的步伐不断加快,我国已用更加开放的姿态融入到世界中,而英语作为重要的交流工具其作用也日益显现出来.在这种新的形势下,社会各界对学校教育与教学,尤其是对英语教学提出了更高的要求.而初中作为学生学习英语的最佳时期,这就要求初中英语教学需要变革传统教学观念,深入挖掘初中英语课程的教学潜力,切实提高英语课堂的教学效率,以实现学生终身可持续发展的需求.互动教学模式作为一种师生之间良性互动的教学模式,在互动的过程中,学生不仅可以掌握到课堂知识,还可以充分发挥学生的学习主动性与积极性,值得在初中英语课堂上进行应用.一、目前初中英语教学中存在的问题
目前在我国初中英语课堂教学中,绝大多数都是以教师讲解、学生静听为主,中间偶尔穿插一些有学生参与练习活动,但这些也往往只是流于形式,或仅仅是局限于教师与个别优秀学生的相互"应和"上,而绝大多数学生在课堂上充当的只是听众的身份.很明显这种教学模式已经不能适应我国现在的英语课堂教学的需求,并且其对学生身心健康发展有着不利的影响.目前初中英语课堂教学存在的不足主要体现在以下几点： 1、是课堂教学活动过程单向化
在任何课程的教学过程中,教学的主体都是能动的、有意识的进行信息交换的接受者和传递者,这就注定了课堂教学绝不是教与学之间没有任何反馈的单向活动.但从目前我国初中英语课堂教学的现状来看,其主要还是以教师教学为主,师生之间缺乏交流的单项活动.这样一来学生学习积极性大打折扣,很多成绩不好的学生就破罐破摔,在课堂上睡觉,看小说的现象十分严重. 2、是课堂教学活动形式单一化
通常来说,初中英语课堂教学活动可以具体分为"师生之间的活动"和"生生之间的活动"这两大类.同时这两个大类还可以进行细分,如"师生之间的活动"可以分为教师与学生个体之间的活动,教师与学生小组间的活动以及教师与全班学生之间的活动；而"生生之间的活动"也可以具体分为个体与个体之间的活动,个体与小组之间的活动、个体与全班之间的活动,小组与小组之间的活动以及小组与全班之间的活动.虽然从理论上来说,初中英语课堂教学活动的形式应该是多种多样,但在实际教学过程中却不是如此,而是明显的单一化倾向.比如从教学交往的角度看,我国初中英语课堂教学便存在如下两种相互关联的不良现象：一是与师生交往相比,学生之间的有效交往极少,而更多的只是关于讨论游戏之类,哪里好玩等话题；二是在学生之间本己极少的有效交往中,更多的还是个体与全班之间的交往,个体与个体之间的相互交往很少,个体与小群体之间以及小群体与小群体之间的交往则几乎可忽略不记.二、初中英语互动教学模式的教学目标1、促进学生积极参与课堂教学互动,提高英语课堂教学的实效
初中英语课堂互动教学倡导学生之间形成积极的人际关系,强调学生积极主动参与到英语教学活动中.互动的英语教学模式轻松的将课堂教学形式从传统的单一的全班教学转向高效的全班教学、小组合作学习和个人自学等形式的合理组合,从而形成互教、互学、互帮活动,并且重视小组内部和小组之间相互作用.这些不同形式的课堂教学互动则能够激发学生的学习兴趣,促使他们积极的参与到课堂教学之中,让学生在互动中轻松的完成学习任务、获得知识,提高能力.因此,互动教学模式的实施旨在激发学生参与课堂教学互动积极性,倡导教师对教学手段进行优化,调节师生关系,以提高英语课堂教学实效. 2、促进学生英语综合运用能力的发展,培养积极的学习情感态度
英语作为一门应用性极强的科目,同时英语语言综合运用能力也不是仅仅靠死记硬背就能形成的,而是在英语实际应用中来获得的.初中英语课堂互动教学模式的实施,就是希望通过大量的课堂英语交互活动,从而为学生创造更多的英语应用机会,并促进学生在英语应用中来掌握各种英语语言技能,最终形成积极的英语学习情感态度. 3、促进学生主体性的发展
在初中英语课堂的互动教学中,课程内容的掌握仍然是最重要的,但课程内容掌握的本身也不再仅仅是教学的目的,而是逐渐成为构建学习主体的手段.教学过程理应成为学生主体发挥的过程,互动教学模式则是为了培养学生具有主体意识与主体能力的、全面发展的学习主体的过程.因此,初中英语课堂互动教学模式的实施,不但力求完成培养学生语言技能和良好的英语学习态度的目标,更要实现发展学生主体性的目的.三、初中英语互动教学模式的教学策略
教学策略就是在教学过程中师生所采用的教学方式、方法、措施的总和.任何教学模式都必须在特定的条件的支持下才能发挥其效力,初中英语课堂互动教学模式也是如此.本教学模式的核心就是"互动",要想师生之间真正的互动起来,这就需要学生在情感上要有主动、积极参与课堂活动的意愿与决心；同时课堂上师生之间的关系也应该是融洽的、轻松的；且课堂上应有可供学生参与的多种形式的活动.同时还应注意到由于互动教学活动不仅要保量还要保质,一旦组织的不好,则很可能会使课堂陷入混乱,因此教师应具备一定的手段来监控课堂教学进程,从而保证课堂互动教学正常运行.具体来说,本教学模式的成功实施需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略作为前提条件.基于上述思想,笔者设计了适宜于本教学模式的几种教学策略,它们分别是情境创设策略、情绪调节策略和合作学习策略. 1、情境
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情境创设策略就是通过教师来创设各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力,从而提高学生学习的积极性,以使其在上课之初就能马上形成良好的互动心向的策略.著名的教学学家乌申斯基曾说过,注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然都要经过它才能进来.而恰当情境的创设,容易引起学生的兴趣,吸引学生的注意.具有强烈的兴趣和高度的注意,学生才会积极参与课堂上的交往互动.具体来说,情境创设可通过以下三种方法进行：①利用表演创设情境；②设置疑点创造情境；③利用图片、实物展示情境. 2、情绪调节策略
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情绪调节策略就是要求教师培养和调整学生参与课堂教学互动的兴趣、态度、动机、意志等情感因素,以便学生能由被动转主动、由消极转积极的参与课堂互动的策略.在课堂互动教学过程中,教师应灵活采用良好的情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪,从而创设一种和谐的互动教学氛围.在日常教学过程中,教师可通过以下三方面入手调节学生的情绪：①帮助学生克服参与课堂互动中出现的焦虑和紧张心理；②进行换位思维；③营造爱的氛围. 3、合作学习策略
合作学习策略就是指在课堂互动教学中,师生之间与学生与学生之间通过各种互助与合作方式来从事学习活动的方法.合作作为互动的一种主要表现形式,因此初中英语课堂互动教学的一种重要的表现形式就是合作学习.教师在课堂互动教学模式实施配套的合作学习策略有以下四种：①合作解疑；②角色扮演；③互相评价；④组际交流.四、结语
教学模式的变革是新课改的重要的内容,其不仅对整个教学改革起着重大的推动作用,同时在一定程度上决定着学生的未来能否实现良好的可持续发展.如何启动英语教学模式的改革,以适应我国经济、社会发展与英语教学改革发展的要求.初中英语课堂互动教学模式则为我们提供了一个可供借鉴的范例.参考文献[1]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育,2010,（5）.[2]陈奎燕.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].教育与教学研究,2009,（3）.[3]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报,2011,（3）.[4]谢洪,刘海量.对"以学生为中心"的课堂交互活动的思考[J].西安外国语学院学报,2003,（1）.
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