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关于多媒体方面学士学位论文范文,与多媒体课堂教学的反思与相关毕业论文的格式
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摘 要：运用多媒体进行计算机辅助教学,可使课堂变得生动、形象、活泼,但也存在诸多弊端和隐患.本文从教学实践出发,对上述问题谈了一些体会和看法.
关 键 词 ：多媒体 辅助教学 课件
多媒体是集图形、图像、动画、声音、视频和文字等功能于一体的一种技术,它以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点,备受教师和学生的青睐.巴甫洛夫曾说过,在学习过程中,如果有多种器官参加,就可以提高大脑皮层的兴奋性.将多媒体技术应用于教学中,可以丰富教学内容,改善教学手段,优化教学方法,提高教学艺术的感染力.但是在近几年的实践中,也暴露出一些问题.本文拟就多媒体教学发展中的一些问题,谈一些体会和看法,以期引起广大教师的关注.
一、多媒体教学的优势
1.优化课堂教学,调动学习积极性.多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持和获取知识；而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性.
2.丰富教学内容,教学效果显著.多媒体的运用,大大节约了传统教学“板书”的时间,不仅能实时、高效地传播教育信息,提高了教育信息化程度,丰富了课堂教学内容,而且它为学生提供了更多的参与教学的机会,通过使用多媒体真正达到了“小课堂,大社会”的最优化效果.
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3.活跃课堂,师生互动.多媒体的使用,使课堂气氛轻松了,就某一问题互
关于多媒体方面论文范文参考文献
二、多媒体教学中存在的问题
1.多媒体教学过程当中的主体性问题.在我们普遍的观念里,多媒体教学一直被认为是一种辅助手段,不能占据传统教学的主体性.然而在使用多媒体教学的最初阶段,由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生,往往会导致整个课堂教学主体性的缺失.整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张,学生叽叽喳喳、混乱无序或是幻灯片几十张、课堂主要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习等以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象.
导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊、缺乏实践经验,不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里、是以多媒体或是教师哪个为主体；或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体,这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题.对此,一要在对多媒体的使用上下功夫,而且应该在多媒体教学的培训上下功夫；二要认真反思每堂课的教学过程,还要不断向同事、专家等学习,更要及时获得多媒体教学后学生的反馈信息,内在因素和外在因素同时作用.
2.多媒体教学过程当中的节奏性问题.在多媒体教学过程当中,教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息,而这些大量的知识和信息同时又必须辅以教师的课堂讲解,让学生在短短的一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教学过程当中把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,忽左忽右.这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素.
那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏?这要因课而异,要根据课堂的教学内容、学生的认知水平、教师的讲授风格等要素具体确定.但是学生的认知状态、学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因.应该明确的一点是,课堂节奏不能因多媒体的使用而变得杂乱,而应该协调.
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3.课件制作劳心费时,却只为外观漂亮,实用性差.当前,在很多教学评比中,多媒体课件占有很重要的地位,因此,众多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件,运用了大量的图片、动画、MTV等,令人目不暇接.很多获奖课件的制作都是几个人花了几十天完成的,是集体制作的成果,然后由一人去参评,且事先在班级反复演练,几经修改,使其不断完美,有的甚至在各级教学评比中重复使用同一课件,也不考虑其教学对象的变化,教师的讲课几乎到了自动化的程度.这类课件往往非常漂亮,要显示出“运用了最先进的教学手段”,这是许多人用多媒体上公开课的心态.这样搞出来的课大部分是很好看的,这种课,我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力,课堂气氛好,信息量很大,效果比传统教学方式好”等等.“花了很多时间和精力”能说明是好处吗?“课堂气氛好”,学生不是天天在多媒体教室上课,一学期上不了几次,感觉新鲜,又加上是公开课,有那么多老师来听课,注意力能不集中吗?课堂气氛能不好吗?“信息量大,效果好”,大多数多媒体课例,信息量是大的,这是事实,这个课件是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的,效果当然会显得好一些.
总之,教学情况千差万别,不是所有的课都必须由多媒体来上,多媒体终究只是一种辅助教学手段.要正确处理好教师与多媒体的关系,必须坚持以学生为中心,从实际出发,灵活运用各种教学手段,在内容与形式、人与机的结合上做文章.要把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,而不能一味代之以多媒体,搞教学手段的“一刀切”,从而保证教育教学事业的健康发展.
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