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教学创新类学年毕业论文,与中职课堂教学的路径相关论文范文资料
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课堂教学创新并非无本之木、无源之水,唯有遵循原则按照规律去创新,才能把握创新的本质,实现创新的有效价值.
课堂教学创新之源是“课堂教学设计要素”,包含四个&
教学创新类论文范文资料
一、教学目标设计创新
确定教学目标的中观依据是“课程标准”.文化课的三维课程标准分为知能目标、过程目标和情感目标.而专业课的标准则为专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标.作为新型产物,“课程标准”的提法对课堂标准的全面确立与落实也是一个创新的过程.
确立教学目标的微观依据是班级学生的实际.教学目标的设计要考虑学生的实际接收能力,还应根据学生实际水平的差异,制定分层教学目标,实施分层教学.这是当前职教界正在大力探索的新课题.
二、教学内容处理创新
教学内容的处理,即指教材的处理.中职课堂教学中教材的处理与创新,有以下几个切入点可供尝试：
（1）深挖教材内涵,区分处理两类不同的教材.一类是较为浅显简单的教材,采取化“易”为“难”、化“简”为“繁”的策略,将表面浅显的教学内容进行拓展延伸处理,提高教学效益；也可联系后续内容开展教学,做好前期铺垫.
一类是较为深奥繁杂的教材,采取化“难”为“易”,化“繁”为“简”的策略：第一,运用直观手段（如实物、图片、PPT展示）和实例手段（如案例分析、情景操练等）；第二,设计学案、任务书等,对教材内容加以梳理分解；第三,简化教学过程,突出重点内容,以“点”的突破求得“面”的收获.
（2）课程整合.做中教、做中学,实施“理实”一体化教学和探索项目课程教学等.
（3）设计开放性的教学内容,开放学生的思维空间,培育他们的发散思维、延伸思维、求异思维、创新思维能力.
三、教学策略创新
（1）教学方法创新.要深入学习和应用有效的教学方法：合作学习、任务导向、案例教学、分层教学、情景教学（仿真操作及训练）、项目教学、研究性学习.
（2）教学过程安排的创新.一是教学组织形式创新.如实行环形坐班制、分小组坐班制；导师制、导生制；开设职业仿真课堂、在真实场所实行开放式教学等.二是师生角色分配创新.教师要向教学促进者的角色转化,从传授知识的角度成为教学活动的组织者、引导者和合作者.教师应在教学的各个环节中充分尊重学生的主体地位,注重激发学生的学习潜能.三是师生占用课堂教学时间分配创新.在课堂教学中要体现教师“教”与学生“学”的和谐整合,要把课堂中尽量多的时间分配给学生,充分向学生提供体验教学活动的机会,并鼓励学生大胆探索和创新.
（3）学法指导创新.大胆应用任务导向、自学指导、学案引导等手段,指导学生学会学习.
（4）教学辅助手段（特别是多媒体课件）创制的创新和灵活应用的创新.
四、教学检测与评价创新
（1）评价内容创新.依照所确定的教学目标,实施全面综合的评介或就某一项重点目标进行侧重评介等.
（2）评价范围创新.定性评价、定量评价或二者结合的评价,过程评价、终结评价或二者结合的评价等.
（3）评价标准创新.标准化评价、开放性评价或分层评价等.
（4）评价主体创新.可实施师对生、生对师、生对生、学生自我等评介方式或多种主体结合评介等.
（5）评价对象创新.全班评价、分组评价、个人评价或结合多种对象的评价等.
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（6）评价形式创新.口头评价、书面练习评价、产品作品评价等.
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三、课堂教学创新的归宿
课堂教学创新,要注意目标的适中性、内容的整体性、策略的针对性、评价的客观性.
课堂教学创新绝非形式上的标新立异,全面实现三大目标才是真正目标与有效归宿：一是要极大提高面向全体学生的教学效率；二是要极大地提升教学效能,即全面实现教学的三维目标；三是要极大地优化教学进程,营造愉快和谐的教学课堂.
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