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课外活动类论文范文检索,与初中作文教学探究相关教育教学职称论文
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初中语文新课程标准要求注重培养学生的创造性思维,鼓励学生有创意的表达.目前,实施创新作文教学改革不仅是培养学生创新能力的重要实践活动,也是培养创造性思维和创意表达的重要举措.在写作、识字写字、阅读、口语交际、研究性学习这五个语文学习的领域中,相比较而言,写作见效最慢.原因是多方面的,有语文教材的问题,教材关于学习写作的系列目标比较模糊,操作性不强；有语文老师的问题,不少老师怕教怕批作文有畏难情绪,也有的急功近利,舍本求末,不从开源上做文章,而是领学生走概念化、模式化的套路；有学生的问题,阅读量小,生活面窄,积累太少,对写好作文缺乏兴趣和信心.大量事实证明,写作已经成为全面提高语文教学质量的“瓶颈”,改革写作教学迫在眉睫.结合自己的教学实践,我认为初中作文教学应从以下几方面做起.
一、重视非智力因素的培养
情感、兴趣、习惯、毅力等非智力因素,在学科知识和技能学习的过程中所表现的重要作用,已经被实践所证明.从提高学生写作能力的过程和规律来看,写作教学尤其需要这些因素发挥作用.
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培养学生喜欢写作的兴趣,要做到三句话：让学生有话可说,有事可写；让学生不受任何限制地自由表达；让学生不断获得成功的体验和喜悦.只要学生真实地叙写了人和事,倾诉了真情实感,即使语言还很稚嫩,甚至有不少毛病,结构上也不够合理顺畅,这样的作文还是应该肯定.第一次作文写得不符合要求,经过帮助,学生自己修改好了,二次作文肯定有进步,完全可以打好的成绩.在一次又一次的实践中,让学生看到自己的进步,会在心理上不断地增添自信心和进取心,学生对作文的感情就会与日俱增.帮助学生消除对作文的恐惧感和畏难情绪,使他们感觉到写作文不是一件难事、苦事,而是像学骑自行车那样容易、听偶像唱歌那样开心,那么学生作文水平的提高就大有希望了.
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二、切实抓好课外活动,解决学生“写什么”的问题
有相当一部分学生说：“我们在作文时,拿笔就头痛,总觉得没有东西可写,有时在头脑里想好了,一下笔又不知道从哪写起,脑子变成一片空白”.因此,“建议老师在布置作业时,带我们出去看看.玩玩”.这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生.对写作教学方式作过许多探索发现,开展课外活动是一条切实可行的措施.
1.校外课外活动
校外课外活动的天地是及极广阔的,教师要注意引导学生广泛接触社会生活,把社会生活引进课堂,让学生在课堂学习的同时,把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起,一些先进单位、个人、专业户,一些名胜古迹,教师都应有计划地带领学生走出去,指导学生观察.形式可以多样灵活,有全校性的、有班级的.有小组的,也可以有个人的.让学生开阔眼界,接触社会,熟悉生活.了解自然,认识新事物.通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力,从而使课堂教学得到升华.
2.校内课外活动
大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一.要提高语文水平,培养能力,发展智力,光靠教材的阅读是远远不够的.在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合.教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词,要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句,多作一些笔记和卡片.这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处.
三、把作文教学当做一项艺术
作文教学,是学生掌握语言文字的主要手段和方法,学生对语言文字的掌握,最能体现的是写作的能力,学生的作文能力好,学生对祖国语言、文字的掌握就到家了,而作文水平能力弱,则学生的语文基础能力一定很弱.教师的作文教学活动的过程是一个复杂和系统和工程,没有充分而认真的备课就不可能有效地完成教学任务.
在作文教学中教师首先要了解学生的情况,根据学生的不同情况进行备课.所谓“因材施教”就说的如此.只有根据学生的不同水平,根据学生的能力要求,提出适合学生完成的目标,使用恰当的教学方法,才能最大限度地发挥学生的自主能力.
总之,在作文教学中,我们不注重创新,一味因循守旧,那么作文教学就会如一潭死水,学生的写作能力得不到提高或进步缓慢.只有在平时的作文教学中注重激发学生情趣,拓展思路,要鼓励学生千方百计写出“新意”,这样学生每写一次作文都会得到一次切实的锻炼,就会不断地写出好文章来.
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