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文言文类教学学术论文,关于初中文言文教学策略相关论文范文文献
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文言课文是我国民族文化的一种载体,作为传承中国文化,吸收民族文化精髓的有效途径,文言文教学理应引起语文教师的重视.作为一名初中语文教师,应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式.下面是我在教学中的一点做法,写出来与大家共勉.
一、朗读
“自读通大意—诵读理文脉—悟读重积累.”朗读是我国的语文传统教法.所谓“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“书读百遍,其义自见”这些流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓.朗读是教好文言文最重要的教学形式之一,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面,都具有很重要的作用.所以,我们一定要重视朗读,指导学生在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,加深对句意的理解,体会作者的思想感情,进而受到审美的教育,陶冶情操,同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高.
二、探究
1.整体把握文章内容,准确理解文章主旨.古希腊普罗塔戈说：“头脑不是容器,而是需要点燃的火把.”学习文言文,不仅仅是会翻译,重要的是通过教师与学生共同讨论,了解文章所叙之事、所绘之景、所抒之情.必须强调的是,文言文教学,千教万教,归根结底是要让学生在文化上、思想上有所获益.我们课本中所选的文言文,大多是承载着一定思想含量的作品,是要告诉后人很多道理的.初中生尽管还是十四五岁的孩子,也能在其中读出自己的结论,从中获取对自己有益的东西.读文言文,要读出历史经验、人生
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2.整体把握下的局部细研.整体把握,局部精研,文言文教学应该进入到领悟文意、品味细节的层面.教材所选文言文大都篇幅短小,便于课堂班级授课制下的阅读训练.教材所选文章均为古人精心写就,其选材立意、谋篇布局、遣词造句方方面面,精益求精.立意的把握离不开文章结构的研究,也离不开关 键 词 句的准确理解,这些文章便于教师对学生实施词意、句意、文意——“三意”一体的文言文阅读训练.文理、文章的起承转合、详略安排、前后呼应等,这也和我后面要讲的写作有一定的联系.任何一篇好文章,都必然在“文理”方面表现为极其的合理性,即既恰到好处,又有独具特色的起承转合、详略安排、前后呼应等.事理,文章所反映的生活现象、人物特点、人物关系或事物特点、原理等.任何一篇好文章,都是必然会合乎逻辑地展示文章所反映的生活现象、人物特点、人物关系或事物特点、原理等,认识文章里这种极精致的逻辑性,是读懂文章的关键,自然也就是阅读指导的关键.从文理、事理两个维度实施阅读指导,既可以兼顾词语、文句的落实,又可以落实整体阅读的指导.如《邹忌讽齐王纳谏》,“美我”的“美”,若孤立地从一词一句看,“以等为美”,似乎也能讲通,但若从事理的角度看,“有求于我”显然是“客之美我”的原因.再从文章后面的“臣之蔽矣”的原因看,当然是因为邹忌之妻之妾之客的“美我”,即没有说出事实的真象.事理与文理的相互参照,使看似一个词语的理解过程,扩展为文章整体的深入理解.
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3.从文言文中学习构思和表达技巧.教师在讲解文言文时,往往重阅读,轻写作,导致文言文与作文脱节.事实上,古代作品中的许多精品,在构思和表达技巧方面,也值得我们学习和借鉴.例如层次混乱、情景脱节、描写匮乏是中学生游记的通病,而《小石潭记》是游记中的佳品,是写游记的绝好范例.从构思看,它有两大优点.其一,以游踪和视线为序,线索明晰.作者先从来路写起,先听到水声,后看到潭水,再看到潭的全貌和周围的景色,接着写潭中的鱼,再把视线荡开,写溪流.这样按照游踪的顺序,由远而近,又顺着视线,由近及远,层次分明.其二,因景触情,情景交融.刚听到如佩环鸣的水声时,“心乐之”；坐潭上时,因“其景过清”,加上作者政治上不得志、长期被贬,顿感“凄神寒骨,悄怆幽邃”,寂寞感伤之情跃然纸上.这将写景与抒情有机结合,达到情景交融的佳境.从表达技巧看,其优点主要表现在写景上.其一,侧面描写与正面描写结合.写潭水的清澈,先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影,“日光下澈,影布石上”,阳光直透潭底,鱼影清晰地印在潭底的石头上,足见潭水的清澈,这是侧面描写.这种写法有概括、有具体,形象生动.其二,动态描写与静态描写结合.“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀,参差披拂”写出枝条的动态.鱼“佁然不动”“俶尔远逝,往来翕忽”,将鱼的动态与静态结合,颇有情趣.其三,综合运用多种修辞.水声“如鸣佩环”,溪岸“斗折蛇行”“岸势犬牙差互”,运用比喻,写出水声的清脆悦耳,溪岸的曲折悠长,岸势的参差不齐；鱼“似与游者相乐”,运用拟人,道出鱼的多情,也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上.若能借鉴这些描写的方法,举一反三,写景就会少些呆板、多些灵气.
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4.积累.文言文阅读水平的提高并非靠一日之功,最有效的办法就是依靠平时的积累,并善于在阅读中熟练地运用.因此学习文言文的第一要义就是要积累.积累离不开背诵.把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了.背诵就是学习文言文的地基,是提高文言文阅读水平的重要途径.积累要有目的、有重点.重点即是实词、虚词、句式等,这些都是我们在教学中常常涉及到的,在这里就不赘谈了.
总之,教无定法,在初中文言文教学中,教师要因人而异,因材施教,按照具体情况灵活采用各种方法教学,使学生真正从中受益,获得能力上的进步和知识上的增长.
【责编 金 东】
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