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诗意是一个教师来自内心深处的精神追求,是对教师这一职业本身的肯定,教师要热爱自己的岗位,坚守一份独特的诗意,让这份诗意贯穿古今未来.语文教师更要诗意地活着,才能在三尺天地间更好地关注学生的生命成长.
诗人荷尔德林说“人诗意地安居”,而辗转于三尺讲台的教师们,诗意来自何方?诗意是一个教师来自内心深处的精神追求,是对教师这一职业本身的肯定和热爱.尤其是作为一名语文教师怎样才能在三尺天地间尽情挥洒诗意,让三尺天地别有一番景致呢?
一、认清教师的职业特点,获得内心的安宁,是挥洒诗意的前提
我认为选择了教师也就选择了一种生活方式,选择了教师,你就是选择了劳累,选择了用才华耕耘,选择了有付出不一定有等量的回报,选择了内心宁静.
教师不是一个发财致富的职业.“无商不富”,北大清华的教授也不一定比一个县里的个体户富裕.选择了教师这一职业,就无法同时去追求滚滚而来的财富,无法成为一个富人.要想成为富人,最好是马上离开学校,走进商场.
要想诗意地栖息于教育,与财富的多少无关.开着车兜风,可能不是真正的诗意；常常出入高级宾馆,可能远离自己的内心,更远离诗意.
教师也不是一个追逐权力的职业.权力属于政治,而教师属于教育.他最为尊崇的应是知识和真理.一旦教师对权力的追求超过了对真理和知识的崇拜,那么这名教师将很快偏离这一职业的内涵,沦落为权力的奴隶,诗意也将荡然无存.
无欲则刚”,教师只有避开名利的束缚,才会找到“诗意”的栖息地,才会获得精神的自由与快乐.才能在三尺讲台上诗意涌动.
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二、 语文教师要诗意地活着,才能在三尺天地间抒发诗意
“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.”（苏霍姆林斯基语）教育应该是充满诗意的教育,充满诗意的教育能更凸显出教育工作者所应具有的独特的风格、见识、创意和襟怀.
1、 诗意是对世界、对他人的真正的爱意、敬意,也是对自己的真正的爱意、敬意.诗意的生活是真正的“人”的生活.诗意地生活着,会使我们感觉到每一个早晨和夜晚,每一个日出和日落,每一片树叶,每一朵鲜花；会感觉到过去不曾感觉到的那竹外桃花,荷尖上的蜻蜒,沾衣欲湿的杏花雨,吹面不寒的杨柳风,可以遥看而近却无的草色,以及在黑暗中啜泣呻吟在阳光下欢笑奔跑的种种生灵,所有的那些不知名的事物,我们生活于其间的现世与在岁月深处闪光的往世,这样的生活,是坚实、宽厚有力量的生活,是摆脱物欲脱离低级趣味的生活,是散发着人性光芒的生活,是有目的的纯洁的朴素的生机勃勃的生活.有了这样的生活和心灵,就能在讲台将健康的生活态度传递给学生.
2、诗意地生活着,就是爱诗、爱书.宁愿没有像样的服装,也不愿舍弃喜爱的书籍.看到好书,会手不释卷,甚至通宵达旦,直到读出诗文背后那些鲜活生动的形象,读出字里行间流动着的诗人们青春的活力与人生的热情并感染学生.比如：在讲《水调歌头》：明月几时有等我一边小声背诵这首词,一边作解释,同时又在黑板上从右到左竖行板书出来.学生们都放下了书和笔,听我讲苏轼外放的寥落情怀,旷达睿智的人生理念,困惑徘徊的意绪情态,殷切绵延的亲情思念,超绝奇拔的浪漫构思,引人向上的风神情韵.我知道,我讲的很拙劣,但诗词本身让学生们感动了.这就够了,让学生知道世界上曾经存在着一个月明风清、充满凄切诗情的境界,给他们的心灵注入一点诗意的感受和情趣,这就很好了.
3、诗意地生活着,会对自己所从事的教育充满厚爱,会自觉或不自觉地把诗歌这位骄子引进课堂,使课堂充满浓郁的诗意,创造出引人入胜的审美空间.在讲朱自清的《春》时,我引导学生朗读、想象春的鲜活可爱生机盎然之后,让他们课后广泛搜集古诗词中对春风、春雨、春花、春草、春水的描写,课堂上再将这些脍炙人口的诗句与课文精彩的描写对照着读.比如写春雨,学生找出“天街小雨润如酥”（韩愈）、“随风潜入夜,润物细无声”（杜甫）、“清明
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4 、诗意地生活着,生活便真的充满诗意.我们常开展语文课外活动,带着学生去参观、游览、看电影,或慰问老人、打扫街道、擦洗栏杆、植树造林,甚至平时生活,不光引导学生写新闻、通讯等记叙文,有时也让学生写诗歌.比如《春光》《来自大地的音乐》等等,当然,不少学生也写了长短不拘的新诗.这样学生写作的兴趣提高了.对诗学生都好像有了一颗灵动的心,有了那可贵的诗情,甚至有了那朴拙得有些可笑复可爱的诗人气质.这难道不是一个语文教师所期待着的收获吗?
三、语文教师的诗意在于更关注学生的生命成长
1 、 教师要学会从平凡的教育生活中看到人与人的交流,看到人性中的美好与丑恶,看到人的心智成长过程,看到教师在促进人的成长中所起到的作用.
我们面对鲜活的生命,教给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是情感与态度.因此输入给孩子的精神就显得重要了.在课堂教学中,主要靠教师人格的影响和人性的发挥.一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受,包括你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言等都能给学生心灵的震撼.
2、运用教学艺术,促进学生的成长.教学艺术是技能与智慧的完美结合,诗意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵.诗意的语文课,情景交融,自然流放.诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然.诗意的语文教师,充满着自信与关爱.诗意的语文教师,才华横溢,运筹帷幄.诗意的语文教师,语言优美,风趣幽默,用你的智慧去点燃诗意的语文课,在讲台天地间挥洒诗意.
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总之,语文教师要正确地看待自己的职业,坚守一份独特的诗意,让这份诗意令学生年轻的生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤、心灵不断净化、人格不断升华.可以想见,一个充满诗意的国家,永远奔腾着前进的力量.
[作者单位：平顶山市第十九中学]
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