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数学教学有关论文范文例文,与提高数学教学效率的几种途径相关毕业论文
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一、创设“育人情境”,增强学生学习的自觉性
教育的重点是“育”,教学的重点是“学”.教育、教学最终要落实到“育人”,即培养“人才”上 .在数学教学中,教师首先可以利用有关数学历史材料,对学生进行爱国主义教育.其次,由于数学的自然科学性决定了数学必须是唯物辩证法的立场和观点,遵从客观规律,这样就可以形成学生辩证唯物主义世界观,养成学生实事求是、坚持真理、修正错误的良好思想品德.再次,根据认知心理学的观点,在学生学习的过程中,“起固定作用的观念”对学习效果有很大的影响,如良好的学习习惯,明确的学习目的.这就要求教师在教学过程中,有意识地进行培养,创设能够形成学生正确观念的情境,促进知识学习的正迁移.
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二、加强概括,促进学生数学思想方法的形成
在数学学习过程中,知识学习、技能培养和能力形成是三个不可缺少的环节.而教学的最终目的是形成能力.在各种数学能力中,学生的概括能力至关重要,较强的概括能力可以有效地促进其它各种能力的形成,概括能力的培养和形成存在于教学的各个环节之中.在课堂教学中,可以利用课堂小结引导学生概括；在作业批改中,可以利用学生出现的某些共同问题引导概括；一章教学内容的概括；一学期教学内容的总结概括；解题方法的概括；数学思想方法的概括等.我们要特别注重数学思想方法,解题是数学教学的主要内容,也是最终目的,所以在解题教学中,要特别重视概括能力,如概括题型、概括方法、概括解题思路,寻找师生思维的最佳结合点,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力.
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三、选择教学方法和手段,使教学过程最优化
教学方法是完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展的共同活动方法.每种教学方法都有其自身的特点,万能的方法是没有的,教师在教学过程中要依据教学目的和任务、教学过程规律和教学原则、学科内容的特点,学生可接受的水平,教师本身的业务水平、实际经验、个性特点,学校与地方可能提供的条件,教学时限以及预定可能取得的真实效果等,恰当地选择和创造性地运用教学方法,表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格.
传统教学方法注重教师的教法而忽视了学生的学法.在教学中教师虽然能够保持讲授知识的主动性、流畅性和连贯性,但没有重视学生认识接受知识的心理特点,缺乏生动活泼的学习背景,不易激发学生的学习兴趣,反馈功能薄弱,仍然是传统教学方法的最大弱点,教师不能够及时接受和加工来自学生的反馈信息而调整教学,不能够实现教师为主导、学生为主体、教材为主线的教学原则要求.
现代教学方法,不仅做到了反馈信息及时,而且时刻考虑到了如何因势利导帮助学生掌握知识,如“读读、议议、练练”教学法“尝试教学法”“发现法”“自学辅导法”“目标教学法”等,都是比较理想的现代教学方法.利用这些方法,教师为学生创设一种特定的情境,在这种特殊的情境中,学生进行学习,其思维是活跃的,所学习掌握的知识是牢固的.
现代教学,要求教学过程最优化.这是因为,教学目的是在教学过程中实现的,课程教材是在教学过程中运用的,学生的学习活动是在教学过程中进行的,教学的基本规律存在于教学的发生和发展过程中.要实现教学过程的最优化,就必须重视教学过程中的四大因素及诸因素之间的关系.教师、学生、教材和教学手段是构成教学系统的基本因素,它们之间存在着必然的、内在的联系,这些基本因素之间的相互关系和作用构成了一个完整的教学系统,学生是教学过程的主体.在教学过程中,教师处于主导地位,但教师的影响是一种外部因素,教学的进行必须以学生自身的活动为中介.所以,激发学生学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性是保证教学顺利进行的关键.教材是教学的蓝图,是教师和学生相互作用的中介,是完成教学的主线.教学手段是教师得以有效地传递信息,提高教学质量的保证.教师通过多种渠道,采用现代化手段使数学教学过程成为不仅是传授知识、培养技能、发展学生数学能力的过程,也是发展学生的能力、兴趣等过程,真&
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四、掌握学习规律,指导学生学会学习
学习是指知识经验的获得及行为变化的过程.学生的学习则是在特定的教育情境中进行的,是凭借知识经验产生的,按照教学目标有计划、有组织地进行的比较持久的行为变化.学生的学习有以下几方面的特点：1.学生的学习是在人类发现基础上的再发现；2.学生的学习是从掌握理论开始的；3.学生的学习是在教师指导下有目的地进行的；4.学生的学习是依据一定的课程和教材进行的.根据学生学习的特点,按照认知心理学的观点,数学学习可分为三部分,即：知识学习、数学活动经验的学习和创造性数学活动经验的学习.由于这三者在内容上处于不同层次,它们就有相应的彼此关联的三个层次的学习.首先,通过学习知识,新知识作用于原有的数学认知结构,原有的认知结构发生变化,掌握了数学事实材料.其次,通过数学活动经验,让学生进行练习,由练习,学生经历了应用知识解决问题的过程,在过程中得到了体验,并获得了经验,培养了技能.再次,在知识学习和数学活动经验的基础上,让学生解决问题,学生必须综合地运用数学知识,必须有所创造.这样,学生经历了认知过程,从而获得了创造性的数学活动的经验,形成新的数学认知结构,发展了能力.
总之,现代数学教学变以经验指导为理论指导,要遵循教育教学规律,创设特定的教育教学情境,有效地激发学生的思维,提高课堂的教学效果.
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