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摘 要 :在中学英语教学中,学生学习兴趣不浓,动力不足,花在学习上的时间和精力不够,学习投入不持久,“不会学,学不会,记不住,不会用”的现象比比皆是.本文试图从营造宽松的学习环境,构建和谐的师生关系;调整教学策略,激发学生的学习兴趣;适时练习和测评,加强师生反思等几个方面来探讨提高教学有效性的策略.


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关 键 词 :策略 兴趣 反思 潜能

一、营造宽松的学习环境,构建和谐的师生关系

教师应营造宽松的学习环境,构建和谐的师生关系.具体应如何做呢?首先,教师要具有高尚的职业素养,高涨的工作热情,和蔼可亲的态度和对学生无私的爱.爱学生,不是一个或几个,而是全部.其次,教师还要创设环境让学生体现自我,发挥主动性.课堂上该严肃时必须严肃,该宽松时要宽松.再次,课后的交流沟通更能增强师生的感情,因此,教师课后要多找学生聊天、谈话,参加活动,在交流中了解学生的生活情况、学习情况、思想动态,有针对性地提出建议,增强学生面对困难的勇气和解决困难的决心.最后,教育应是充满人情味的、和谐的、温暖的,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道”.构建和谐的师生关系,既是全面推进素质教育的要求,又是构建和谐社会的要求,是教学史的必然.

二、调整教学策略,激发学生的学习兴趣

捷克心理学家夸美纽斯对学习有过这样一个比喻:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞进胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳.反之,如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很快消化它.”因此,在教学实践中,教师切不可强制学生学习,而要激发学生的学习潜能,通过改进教法、指导学法,加强师生互动和运用多媒体技术来实现.

达尔文曾说:“最有价值的知识是关于方法的知识”.激发学生的学习潜能和学习兴趣,需要教师与时俱进,改进教学方法,在教学中培养学生良好的学习习惯,并在恰当的时候指点必要的学习方法.比如,要想在阅读课教学中培养学生积极思考的习惯,我们就要先让学生快速阅读文段,时间控制在五分钟左右,然后就阅读前所展示的问题展开讨论,最后让一两个学生复述课文.读前练习可以这样布置:对学生难以回答的问题,通常设计成用“yes/no”回答的题型;课文的重点信息可设计一些“who/what/when/where/which/why/”之类的“wh-”questions(当然也可以是其他形式的特殊疑问句),让学生思考并回答.这种任务型阅读增强了学生收集信息的针对性.遇到学生不易完成的任务,教师可以教给学生正确的解答方法.有的放矢的学法指导能助推学生完成阅读任务,习得学习技能.读后练习可布置为根据关 键 词 复述、改写课文,或运用重点句型、短语、词组造句,或根据范文模仿写作等等.教师一方面要注重发挥学生的主体精神,鼓励并创造条件让学生独立完成阅读任务,让他们自主思考,自主习得,自我提升.另一方面,要加强师生、生生之间的互动,使学生加深对知识的理解.师生之间平等的对话、讨论甚至辩论更容易激发学生的求知欲望,调动学生愉悦的情绪,激发学生的创新潜能.

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激发学习兴趣离不开

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教学资源的优化整合和信息技术的运用.多媒体和网络的开放性资源给英语教师带来了很多教学上的便利,能为学生设计接近真实的情境性学习任务,通过音、影、图像对多种感官的刺激,吸引学生投入到英语学习中.在英语教学中,教师利用多媒体课件作为课堂引导,学生同时使用内容相应的教学案学习.教师的课件和学生的教学案配合使用,优势互补,实现教学合一,新旧知识合一,课内外合一,能有效地提高教学效率和教学效果,不同程度地激发学习兴趣,促进每一个学生的发展,从而起到激发学习潜能的作用.

三、师生双方要加强反思

师生双方都要反思.教师要反思教学目标是否落实;探究活动的方式是否启迪了学生的心智;知识的密度和广度在教学中的安排是否合理、得当;学生在学习中获得的知识和能力是否达到预期;自己在教学中的体验是否形成新的认识和经验;能否在今后的教学中持续运用等等.教师的反思能更好地调整教学策略,对完善自身的知识能力结构,促进自我提高都有积极作用.同时,教师要引导学生加强自己的学习反思,不断审视自己的学习进程,反思自己对知识理解和运用的程度.通过反思调整学习心态和学习策略,修正学习方向,促使学生在反思中主动建构知识经验,逐步形成自己的见解.

总之,要想提高英语教学效率,教师就要营造宽松的学习环境,构建和谐的师生关系,调整教学策略,激发学生的学习兴趣,加强师生反思,这样才能对激发学生的学习潜能有着积极的作用.


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参考文献:

[1]高慎英,刘良华.有效教学论.广东教育出版社,2004.

[2]黎奇.新课程标准基础下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社, 2006

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