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义务教育相关硕士毕业论文范文,与《用数学》教学设计相关本科毕业论文范文

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中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)21-0033-03

《用数学》教学设计参考属性评定
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[教学内容]

义务教育课程标准实验教学书数学一年级上册第47页及练习七.

[教学目标]

1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题.

2.感受数学存在于我们的生活中.

3.培养学生的环境意识.

[教学重点]

学会用数学知识解决简单的实际问题.

[教学难点]

收集信息,解决问题.

[教具、学具]

多媒体课件、课堂作业本.

[教学过程]

第一课时:学习用数学解决简单的实际问题

一、基本训练

1.口算下面的题:

5+1等于 7-1等于 4+2等于

1+5等于 7-6等于 2+4等于

【设计意图】:复习与新知有联系的计算,为学习计算新知打下基础.


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2.看图,说图意并列式计算.

☆☆ ☆☆☆☆☆

□ + □ 等于 □

☆☆☆☆ ☆☆☆

□ - □ 等于 □

【设计意图】:为攻克新知识的看图提出问题,为解决问题的难点打基础.

二、导入新课

1.课件出示“?”和“ ”.


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2.问:同学们,谁认识这两位朋友?

生:我们认识“?”,“?”名叫问号,它表示提出问题.“ ”这位朋友我们不认识.

师:你们说得很对,“?”已经是老朋友了,问号出现在哪里,就说明哪里有问题需要解决.而“ ”是今天老师向你们介绍的新朋友.“ ”它名叫大括号,表示总数或把两部分合起来.下面我们就一起去看看在“用数学”时,这两位朋友都在起什么作用?(板书:“用数学”)

三、引导自授,学习新知

1.课件出示.47页内容,让学生先观察整幅图.

2.引导:同学们,你们看,这是一幅农家小院图,图中有许多数学知识正等着我们去发现和解决,我相信大家都能用学过的知识去把图中的数学问题都解决掉,大家有信心吗?(生:有),那我们就开始自学吧!比一比谁解决的数学问题最多.

3.学生自学.(略)

4.教师将学生引入“扑蝴蝶图”,并让学生独立完成“收集信息→提出问题→列式解答”的过程.

5.自授学习方法和过程.(指名上台板演和讲解)

生:有4个小朋友在扑蝴蝶,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?

列式:4+2等于6.

质疑:4、2和6分别表示什么?“+”表示什么?

6.讲授:

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;大括号表示将扑蝴蝶的小朋友和又来的小朋友合起来,小问号表示“问一共有多少个小朋友?”,所以我们看到图和两位朋友,就要想到“有4个小朋友在扑蝴蝶,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?”的数学问题.

7.归纳:解决数学问题就是要用“?”和“ ”这两位朋友来帮忙,才能又快又准.

【设计意图】:通过教师的引导,学生自学自教,相互质疑,体现合作学习,培养自学能力和表达能力.

四、知识深化、变式训练

1.课件演示“扑蝴蝶图”.将大括号下的小问号移到正在扑蝴蝶的4人上,大括号下的小问号的位置换成“6”.

2.学生同桌讨论完成,做在小作业本上.

3.全班交流并相互质疑.

(1)有6个小朋友要去扑蝴蝶,有2人没赶上,只有几个人在扑蝴蝶?

列式:6-2等于4.

(2)学生相互质疑.(略)

4.又将扑蝴蝶图的“?”移到后来的2人上,学生再解答并交流.学生交流:一共有6人,只有4人在扑蝴蝶,还有几人没赶上?

列式:6-4等于2.

5.小结:

(1)学生自愿举手起来小结.

(2)师:用数学解决生活中的问题就是要先看懂图意,找到问题在哪里,再根据得到的条件来解决问题.

【设计意图】:出现变式题,使学生有举一反三的能力,使知识系统化.

五、巩固练习

1.四人小组讨论完成“摘向日葵图”.

树上一共结了7个向日葵,被人摘下来了3个,树上还剩多少个?

7-□等于□

2.独立完成“石榴图”和“蝴蝶图”.

(1)树上结了6个石榴,摘下了3个,树上还剩多少个?

□○□等于□

(2)左边有5只蝴蝶,右边有2只蝴蝶,一共有多少只蝴蝶?

□○□等于□

3.完成练习七第1、2、3题.(学生独立在课本中完成集体订正)

【设计意图】:第1、2题重在巩固新知.

第二课时:“用数学”巩固练习

一、引入

师:同学们,上一节课我们认识了哪两个新朋友?

生:“?”小问号和“ ”大括号.

师:对,它们俩在我们解决数学的问题中可帮了我们的大忙,小问号在哪出现,我们就知道要解决的问题在哪,大括号表示“合起来”的总数.这节课我们就来检验一下同学们对这两位朋友的应用能力吧!

二、达标检测.(完成题卡)

1.想一想,填一填.

□○□等于□ □○□等于□

2.算一算.

7-2等于□ 2+5等于□ 6+1等于□

6-3等于□ 7-4等于□ 2+4等于□

3.有4人在跳绳,又来了2人,一共有多少人? □○□等于□

4.妈妈买回来7个苹果,小明吃了2个,还剩下多少个苹果?

□○□等于□

【设计意图】:当堂测试,重在了解学生的学习成果,便于教师在训练课中查缺补漏.

三、完成巩固训练题

1.完成第4题,小象运木头.

(1)课件出示:小象运木头的图.

(2)学生观察图,并提出数学问题.(学生自愿举手交流)

生1:有6根木头,被小象运走2根,还剩下几根?

生2:有6根木头,还剩下4根,小象运走了几根?

生3:小象运走了2根木头,还剩下4根,原来有多少根木头?

师:大家真聪明,能从小象运木头图中,发现这么多的数学问题,请把你发现的问题做在课本上.

(3)学生独立在课本48页中完成.

2.完成第13题.课件出示湖中场景:

(1)师:同学们,请看课本51页湖中美丽动人的动物图,请同学们认真观察,充分利用好“?”和“”的作用,提出数学问题并列出算式.

(2)学生四人小组合作完成.

(3)各小组汇报.

①一共有7只天鹅,飞走了3只,还剩几只?

7-3等于□

②荷叶上有6只青蛙,跳下水了2只,还剩几只?

6-2等于□

③湖里有6条小鱼,又游来1条,现在有几条鱼?

6+1等于□

(4)教师点评:全对的小组,给每人加一面小红旗,有错题的小组,尽快找到错误原因.

(5)学生相互质疑.

【设计意图】:让学生从不同的角度提出数学问题,解决数学问题,培养学生提取信息和处理信息的能力.

四、辅导

1.教师根据检测和巩固训练中出现的错误情况有针对性地辅导.

2.学生提出不懂的内容和问题,师生共同答复.

【设计意图】:及时补救在课堂训练中发现的问题.

五、升华

完成课本52页14题

1.学生在作业本上独立解答.

2.指导学生上台讲授.(尽量抽学困生)

3.学生相互质疑.

【设计意图】:争取做到人人都能当堂清.

六、课堂总结

1.学生小结:谈感受收获.

2.教师小结:今天,我们这节课的训练,大家解决了很多数学问题,也能借助大括号和小问号的帮助,准确地找到问题所在,希望同学们能继续努力把数学学得更好.

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