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自主学习方面有关论文范文素材,与北安三中有效教学策略相关初中课教学论文
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当前,如何全面实现有效教学,提升课堂教学的实效性,是广大中小学教师必须研究的课题.我校一直关注有效教学策略的研究和实施,在学习有关地区先进学校经验的基础上,以打造有效课堂、高效课堂为目标,以“教为主导、学为主体” 为原则,确立了有效教学策略,并带领师生积极实践,促进了师生教与学方式的转变.
一、确立有效教学策略
《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务,倡导自主、探究与合作学习方式.有效教学策略就是实现学生学习方式转变的一种方案,它是一种思想,也是一种行动,
自主学习方面有关论文范文素材
自2010年开始,我校在借鉴省内外先进学校经验的基础上,通过教研磨课、备课调讲、互相听课交流等方式,开展了以引导学生自主学习、促进学生合作学习为目标的有效教学策略探索.在2011年,以第七届教学节为契机,校领导带领教师对86节展示课逐一进行研究,结合课例对教学目标的确定与表述、课堂过程导学、反思评价方式进行了深入研讨,最后确立了大家认同的有效教学三大策略,即目标牵动策略、过程导学策略和课后反思提升策略.这一策略建立在学习的主体即学生积极参与教学活动、主动了解教学内容的基础上,以“导学”为核心,将教师的“导”和学生的“学”贯穿于学习过程的始终,体现了学校教学动态发展的本质.教师是学生与教材的中介,要引导学生积极主动参与教学活动,使学生在观察、体验、探究活动中,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的效率.从我校的情况来看,传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学方式已经到了非改不可的地步.只有打造生命课堂,才能激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,让学生学会学习,学得主动,学得轻松.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/dljx/403581.html
二、实施有效教学策略
(一)对有效教学策略的理解
“有效”,即有效益、有价值、有意义,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展.有效教学的最终目标就是全面提高教学质量,促进学生全面发展.有效教学策略的核心是“导学”.叶圣陶先生曾作过这样的解释：“导者,多方设法,使学生自求得之.”可见,所谓“导学”就是以学生的学情为依托,相机诱导,引发学生去主动探索,进而学会学习.我校的有效教学策略就是依据学生的学习活动规律设定的导学方式.它以导学案的设计和使用为主线,通过“导”与“学”的结合促进学生实现学习规范,形成良好的学习习惯和较强的自主学习能力,提升学生的学习品质.具体来说就是学生在教师精心设计的导学案的引导下开展自主、合作、探究式预学,课堂上教师以导学案为媒介开展教学,课后再以灵活的导学案形式进行巩固提高,形成基础学习的第一个基本回路.
(二)我校的有效教学策略
1.目标牵动策略
一个好的教学设计就是一堂好课的规划,而教学目标是课堂教学的“眼” 和“ 魂”,只有目标制定得明确、合理、有效,整个课堂教学才会有活力.在设定课堂教学目标时,教师必须依据《课程标准》、教材和学情,科学制定和描述教学目标,使其成为有效教学的根本保证.（我们将对目标牵动策略专门撰文阐述,在此不展开说明）
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2.过程导学策略
（1）导学案设计运用策略
“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案,是师生共同教与学、同步操作的学习媒介.导学案的本质在于“导”,课前学生运用学案进行预学,课上导学中,师生运用学案,通过学生展示、互动,教师评价、点拨、精讲共同完成知识的建构与生成.教师要充分做好前期准备工作,对课标、教材进行重新审视和理解,围绕教学目标大量搜集资料,并对资料进行认真筛选和领会消化.教师间也要充分团结协作,使导学设计得到优化.导学案可以将学生的有效预学落到实处,因为教师在导学案中设计了预习指导、自主学习、探究检测、学生质疑等内容,能使学生明确学什么,怎么学,只要学生完成了学案,也就完成了预学.同时通过预习批阅检查,学生质疑,可以为二次备课、上课提供依据,使课堂教学具有更强的针对性,也使学生能真正带着问题走向课堂.
（2）导学过程设计策略
第一,驾驭课堂的策略.要重视教学过程设计,如如何组织学生自主学习,合作学习；学生是否全员参与,有真正的合作；如何创设情景,引导学生提出问题,并对问题做出评价；如何分析资料、提取有用的信息、建构知识结构、解释和解决实际问题；如何使学生把精力集中在活动本身,动手动脑,活而不乱；如何组织讨论交流,提高信息交流量,在交流中学会表达自己的观点,学会倾听接纳别人的观点.在实验教学中,要注重如何做出假设,如何设计和实施实验,如何分析数据得出结论.
第二,创设课堂教学氛围的策略.包括如何营造轻松和谐的教学氛围；如何尊重学生的生理特点、年龄特点、认知特点及个性差异；如何创设民主平等的人际关系,使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论等.创设良好的课堂教学氛围,能使学生在课堂上具有安全感,生命活力得到充分释放.
第三,学习成果展示策略.展示环节是生生、师生互动的过程,主角是学生,由学生提出问题,并讨论、阐述自己的观念和见解.可以让各小组自主决定展示方式,教师可以在导学案上设计一些富有创意的展示板块,为学生提供展示舞台,如一题多解,多彩呈现；明辨是非；设计方案；相约经典；科学与生活；动手创造；才艺展示；演讲表演等.
第四,实施教学评价的策略.生生评价、师生评价要贯穿于知识建构的过程之中.当堂训练和检测是主要的课堂学习评价方式.我们要求每堂课要用不少于5分钟的时间进行课堂检测,由学生自己、学习伙伴或老师检查学习效果.在检测过程中老师要及时了解学生答题情况,以便调整活动方案,确定老师重点讲解的内容,让学生学得更有效.
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