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框架.这一框架从纵向衔接看,从小学到大学变化不大,重复较多,不同受教育主体间的思想政治教育内容缺乏应有的层次性和渐进性,不能很好地做到整体衔接与层次渐进.从横向建构看,思想政治教育内容体系一直未能予以科学建构.在教学方法上,是单向的硬性灌输,教学方式和内容往往是理论性的、抽象化的、宏大叙事式的、并且又是远景性的概念描述或逻辑阐释,即便注意理论联系实际,也几乎是千篇一律的“原理加例子”的教学“汉堡包”；在运行方式上,是课堂理论教学、管理、学生日常思想教育各成体系,相对独立封闭地运转,并与社会相对隔绝.这一思想政治教育模式由于教育环境条件的改变、社会基础转型和理论基础发展等因素的变化而落后于时代,更因为它自身的内容涉及面较窄,方式方法相对陈旧,其单向性、封闭性突显等内在问题而与新时期的教育要求存在着一定的矛盾.面对这一困境,胡锦涛同志在党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”.党的十七大全面系统阐释了科学发展观的深刻内涵.党的十八大又把科学发展观确立为党的指导思想.这些思想为我国高校思想政治教育摆脱单一化,拓展教育的有效性、针对性和教育模式的多元化提供了理论指导.在高校思想政治教育实践中,思想政治教育工作者探索出了多样化的教育模式.第一,思想政治教育实践化.理论联系实际的主导原则内在地要求思想政治教育要面向实践,改革开放以来,实践成才成为大学生的共识,学生实践活动内容经历了从单一到多维,活动主体的被动参与到主动投入,一个由量变的不断迭加到质变的发展过程.文化、科技、卫生“三下乡”活动,己成为新形势下大学生参加社会实践的有效载体.当前,“学习社会、助困扶贫、服务社会、实践成才”已成为大多数青年学生的自觉行动,他们以社会为课堂,以实践为教材,全身心投入到社会实践中去接受教育和锻炼,不断提高自己的认识和解决实际问题的能力.第二,思想政治教育生活化.以大学生日常学习生活为载体,以自我教育为根本出发点,使学生在生活体验中理解社会的思想政治道德要求,其本质是“学会做人”.当前高校思想政治教育生活化主要表现为,大学生活过程中引导学生自我感知、体认和思考,在大学文化生活中潜移默化地受到启迪和教育[4].第三,思想政治教育情感化.感情决定思考的方向,理性决定思考的结果,从“以情感人”入手,可以达到“以理服人”的目的,而单调的说教只能使他们产生逆反心理.当前,高校思想政治教育强调了情感沟通,维护每个学生的个性与尊严,用真理的力量、人格力量、道德的力量、情感的力量征服人心.通过激发情感,理性思考,将外在规范和要求逐步内化为学生的理想信念.培养大学生具有较高程度的文化内涵和思想深度,使其为未来主流社会营造出一种较高品位的文化精神.第四,思想政治教育隐性化.通过间接、渗透的方式来实施思想政治教育,这种模式具有自然性和隐蔽性,使思想政治教育在不知不觉中进行,使学生潜移默化中认同相应的政治制度和道德规范.目前高校思想政治教育隐性化表现为：隐于显性课程中,特别是专业学术课程中隐含的科学精神、求实态度、创新思维、协作意识等思想政治教育因素.隐于校园环境中,包括校园建筑等“硬”环境,也称物质形态的隐性思想政治教育；还包括校园文化建设,大学精神塑造、教师示范作用等“软”环境,也称精神形态的隐性思想政治教育.隐于校园规范中,如高校的管理体制等,也称制度形态的隐性思想政治教育.○
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社,1982.
[2]兰德曼.哲学人类学[M].上海：译文出版社,1988.
[3]赵志昌.从规范性本质向发展性本质的转变[J].石家庄学院学报,2006,（1）.
[4]文艺文.论大学德育生活化模式[J].道德与文明,2006,（1）.
责任编辑 冷 波
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