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政治学科类有关研究生毕业论文开题报告,与情感态度价值观在政治学科中的运用相关论文范文素材
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摘 要 ： 新课程改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标,并将“情感态度与价值观”放在教学目标的首位.基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大“情感态度与价值观”的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标.
关 键 词 ： 高中政治教学情感态度价值观运用
1.情感态度价值观教育的意义
“一切为学生,为了学生的一切,为了一切的学生”是新课程改革的要求和口号,这要求在实际教学过程中,改变传统教学思想和教育理念,在新的教学模式中突出学生认知、体质和身心的全面发展要求.情感态度和价值观教育不仅是我们的一个重要教学目标,更是促进学生全
政治学科类有关论文范文素材
单从中学政治教学上来看,情感态度价值观教育具有十分积极的意义.从政治学科的教学目标来看,其世界观、人生观、价值观等德育认知性决定了政治学科开展“情感态度价值观教育”的必要性.从我国古代教育理念来看,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”现代教育论认为：课堂教学除知识的对流主线外,还有一条情感的对流主线,教学活动是在知识和情感两条主线的相互影响下完成的.以现代教学观和新课改精神来看,知识往往是通过感情这个媒介传输给学生的.现代教育研究学者通过大量的实验证实,学生在学习过程中,一旦师生之间失去感情的交流,其对学习的兴趣、思维、记忆、理解能力等都会比理想状态下下滑很多.因此,在中学政治学科教学中,强化情感态度价值观教育能够有效地增强政治课堂教学效果.
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2.高中政治学科加强情感态度价值观教育的目标
新课程改革下的政治学科教育被赋予新的教育目标,其由原来单一的应试目标发展成为更为实际的多元化目标.新课程改革下,普通中学政治学科的教学目标呈现知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标.中学政治学科引入情感态度价值观教育的目标主要有：
2.1中学政治学科是通过向学生展现我国新中国成立以来经济、社会、人文、科技等巨大的进步,以及综合国力的增强和国际地位的提升,来激发和培养学生的爱国主义情怀和社会责任感,使他们认识我国经过数代人的努力所取得的巨大成就,以发自内心地产生民族自豪感.
2.2中学思想政治学科通过对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的详细讲解,向学生传达一种正确政治方向和价值取向.因此在实际课堂教学中,教师要时刻注意引导的作用,而非传统填鸭式的灌输,要以理服人,避免空洞说教.
2.3顺应新课程精神,中学思想政治教学应始终贯彻新课改精神,着重培养学生运用马列主义观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的自主能力和态度,培养学生的合作和创新精神.
2.4政治学科最基本的教学目标是增强学生的道德意识和道德素质.从思想政治课最初的教学目标来看,它是一门培养学生思想道德素质的课程,是学校德育工作系统中的一个重要环节.
3.改进高中政治学科“情感态度价值观”教学的建议
3.1创设学习情境的教学策略
情境教学实质是在课堂上,授课教师创设一个相对完整真实的情境,还原知识的背景,使学生融入其中,充分体会到知识的生动性和丰富性,身临其境地用心体验知识产生的过程,从而达到自主构建知识、产生领悟、生成意义的教育目的.
3.1.1创设“生活”环境.美国著名教育心理学家说：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并据此教学.”因此在实际教学中应从学生的实际出发,充分估计学生学习的现实起点,“以学定教”.例如在《股票债券和保险》一课时,根据调查的学生情况,我创设以下情境：
高一生王茹,父亲是司机,母亲是会计,爷爷退休,奶奶多病且无收入,家中余钱8万,那么该如何让这笔钱增值呢?
问题1：表达自己的观点,给王茹同学建议.这种实例性的情景模式大大激发了学生参与的欲望,为了使自己的建议更具有说服性和可行性,学生积极地寻找资料,这样既在无形中掌握了知识,又使这部分知识牢固地存在于学生的脑中并得到实际运用.在引出课题后,为使学生更深入地了解相关知识,将学生分组,并提出问题2.“投资方式介绍会”：分清小组股票、债券、保险和其他投资方式进行具体内容的建议,最后在学生充分掌握股票、债券、商业保险等具体知识后,再次创设新的情境：
王茹一家听了大家的意见,觉得每种方式都不错,更加难以抉择,你认为这8万元该怎样投资更合理?需注意王茹的家庭背景：
王茹：在读高一生；父亲：出租车司机；母亲：公司会计；爷爷：退休,有退休金；奶奶：多病,无收入.
设置这种环节的目的是让学生学以致用,让他们充分体会到所学知识被成功运用所带来的喜悦感和成就感,这样既能帮助学生提高学习的兴趣和效率,又能使学生运用所学知识,灵活运用在自己的周围环境中.
3.1.2创设“问题”情境.“问题”是最能引起人们关注的,这个观点运用在教学上同样适用.在政治学科教学中适时设计抛出一个疑难问题而又引人入胜的情境,使学生进入求通而不得的状态,能够有效的激起学生的求知欲望,使思维处于活化状态.之后,我充分利用这点,设计课堂提问,创设问题情境,用问题去引导学生思维,激发学生追根溯源,有效培养学生的思维能力.
3.1.3创设“情感”情境.课堂教学设计和内容需要触及学生的情绪和意志领域,激发学生的精神需求,这样才能够获得良好的教学效果.尤其中学政治学科教学,找准学生对家庭、集体、民族、国家等方面的利益和感情,然后进行精心设计,有效激发学生的兴趣,点燃学生的学习激情.比如在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时,刚好赶上“藏独”事件,我于是精心创设了一个活动情境：
“欧洲议会通过决议支持‘藏独’,美国众议院通过决议抵制中国奥运!德总理公开支持‘藏独’,不参加奥运!面对新世界的国际形势,我们应该做些什么才能够挽回国际地位?于是我们让全世界看到中国人团结的力量：5月1日,让全国的家乐福冷场!6月1日,让全国的肯德基冷场!”
问题1.你会参加这种活动吗?为什么?
问题2.你认为这种方式是否可行?什么样的行为才是爱国行为?
之后再次创设情感情境,比如当奥运火炬传递在美国旧金山完成时,成千上万的华人和中国留学生赴现场支持祖国；比如中国留学生精彩发文演讲震撼法国等.或者让学生自己去网上找相关事件,然后通过课堂讨论得出真正的爱国是什么样的行为等.
3.2开展合作学习的教学策略
中学政治学科教学的另外一个重要目标就是,通过思想政治学习,了解合作的重要性.因此在实际课堂教学中,要多设计一些合作性质的学习课题,让学生通过小组之间的合作来共同完成布置的任务.另外要求学生在小组合作学习过程中,明确责任和分工,结合各自的特点和特长,正确分配任,使合作效果最大化.
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3.2.1开展小组合作学习.首先,老师设置和提供一个完全民主、和谐、自由、宽松的学习环境和氛围；其次,尊重学生的意见,在学习过程中,对学生提出的合理问题和意见进行有针对性的设计和更改,保证学生的参与热情；再次,对小组合作的选题需谨慎,要选择难度较大,带有一定开放性并在情感态度和价值观方面给学生以教育,且需要合作才能完成的题目.
3.2.2开展研究性学习.在中学各学科教学中,思想政治教学是最具社会性的研究性学科,思想政治学科的本质和特点为学生的研究性学习提供了基础和支撑.在课堂授课之前,谨慎选取社会生活中有关思想政治学科的事件,然后经过设计引入课堂.这种研究性学习能够使学生在研究学习过程中获得个体体验和感悟,并逐渐培养起学习品质、思维方式、观念态度.通过课堂内外的研究学习,可以将心得体会融入思想政治教学中,对思想政治进行多方位、多角度的思考,结合政治课,树立正确的世界观、人生观和价值观.
参考文献：
［1］郑穗芳.浅谈思品课教学中情感态度价值观的渗透［J］.思想政治课教学,2009.1.
［2］刘枫.加强政治课情感教育,促进学生自主发展［D］.长春：东北师范大学,2007.
［3］仇琨.构建促进学生全面发展的思想政治课评价体系［J］.林区教学,2008.10.
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