关于英语教学方面英语专业论文翻译,关于英语实践活动中的主体性相关本科毕业论文范文

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根据新《课程标准》“五级目标”的基本要求,我们的英语教学应当全面落实《课程标准》所确立的课程评价理念,促进教学方式的转变,促进学生英语学习方式的改进和学习英语兴趣的培养,提高综合语言运用能力,推动义务教育阶段考试制度改革以及普通高中招生制度改革.

由此来看,英语教学的终极目标,应该是培养学生正确、流利、得体地应用语言,全面发展和完善学生的知识、能力和人格.因此,英语教学必须是在语言实际的过程中,进行听、说、读、写、译等任务型教学活动,充分发挥学生主体的能动性.

一、语言实践是学生知识获得和能力培养的必由之路.

1 让合理的学生活动贯彻课堂始终,就是让书本知识走向学生生活,让学生在快乐的活动中获得知识、体验情感和发展智能.学生在进行观察、思考、听记、阅读和表演时,又有哪一个能离得开语言实际活动呢?在教学生学习句型时,我们可以把身边熟悉的东西运用到英语教学实践中,比如说,在学习What is this这个句型中,可以拿它们身边的文具当作参照物进行互动练习：

怎样写好英语教学论文
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A: What is this

B: This is a pen (knife ,book等)

这样,说一些他们身边的事物,在他们头脑中形成一种英语思维模式,到运用时他们就有了自信心,敢于脱口而出；学生学习英语的兴趣自然上升了,我们又何愁学生学英语不愉快呢?

2、英语是一门语言学科.只有把书本上的东西运用于实际生活当中,才能让学生真正地掌握知识,英语教学因其课内外语言环境的不理想：（1）因为受到母语的干扰,汉语对学生的影响是根深蒂固的,因为学生从小就在其环境中生长,接触和学习,学习英语时头脑中难免会产生汉式的思维方式.（2）因为课堂教学的时间和和、任务的制约,一堂课必须完其教学内容,教师往往会赶教学进度,为完成教学任务,一味依赖教材内容,而忽视教学的实践性.这种做法是欠妥当的.学生的口语表达能力的获得,本来就需要大量的反复训练,这里我归纳了两种训练方法.（1）波浪式操作：先让一组同学说一个句子,然后这个小组与另一个小组一起说一个句子,然后这两个小组再与另一个小组说一个句子,依次类推逐渐扩大学生训练的人数.（2）连锁操作法：在进行连锁操作法时,A先问B一个问题时,B回答然后问C,再问D,例如：

A: What's the population of Germany

B: About seventy-eight million. What about the population of France

C: About fifty-six million ,What is 等

D:等

如果不通过长期反复的运用实践性活动,不参加大量真实的或模拟的交际活动,就不能提高学生的口语表达能力,也不能提高学生的语言能力.（3）教师在备课时,不要用那种粗放教学的零散备课,而要集约教学的整体备课——它不仅重视科之内的纵横联系,而且要重视与相关学科的纵横联系,知识是相互渗透的,英语中许多

关于英语教学方面论文范文素材介绍文化名胜古迹、世界地理和历史,把这些知识运用到英语实际中,既可以巩固旧知识,又可以攻玉积累新知识,有利于扩大学生的视野,扩展学生的知识面,提高学习兴趣,进一步地掌握英语知识.学生联系实际,运用结构教学的复习法,由知识、方法、情感所构成的一种立体的信息交流,让学生能够清晰易懂的掌握所学的知识,增加教学功能,从而提高教学质量.

二、 以学生为主体

1 、传统教学模式认为,在英语课堂上,教师是教学过程的主体,是课堂上唯一的信息源,而学生则是教学过程的客体,是被动的接受器,是老师认识和实践的对象.前文已陈述,英语是一门实践活动课,如果说把英语当作纯知识去讲授,学生就会丧失学习的主动性和积极性,因为理论知识是非常枯燥的,学生容易对其产生乏味,这对英语教育是没有任何实际意义的,不利于提高教学质量.

2、新的教学模式,是以学生为主体的,这种以教师为主体向学生为主体的转变,对提高教学质量起了显著作用.首先,教与学的关系的调整,便是英语教学回归到自然的过程,在学生为主体的原则指导下,根据学生的需要,随时调整教学,不能让学生去适应教师和教材,应让教师和教材去适应学生,英语是学会,不是教会的,抓住了学,也就是抓住了关键,找到解决问题的钥匙.其次,英语教学的成果,很大程度上取决于学生的主观能动性,如果我们把教材的思想性、科学性、情感性与教师教学的设计与情感融为一体,可以激发学生的兴趣和求知欲,教师是课堂的管理者和设计者,学生实践活动的鼓励者和合作者,学生问题的分析者和解答者,学生成为学习主体之后,觉得外语学习不再是外界的压力,因而主动性加强,创造性充分发挥,积极性高涨,学习成为一种兴趣.再者,教与学的关系重新定位,给学生创造了大量的语言环境,教师可为学生设计听、说、读、写、译等多种实践活动,例如,以组为单位,有时可为双人活动,或个体活动,学生在实践中感觉到自己的进步,希望在更多的实践中展现自己的进步与能力,从而激发学生的潜力的发挥,从某种意义上说,以学生为主体,把学生从被动推向主动,使学生从消极变为积极,使课堂由沉闷变为活跃.

英语实践活动中的主体性参考属性评定

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以学生为主体,还表现在理解和体现学生在知识、能力、情感、个性等方面的要求,是教育服从学这一原则的合理运用,又与教的本质是引起学生学.如果不考虑学生的实际需要,就难以激发学生学习的愿望和兴趣,难以发挥学生的主观能动性,学生就不能积极参与教学活动,教学质量也就无法提高.

新《课程标准》提出的现代学习方式是以弘扬人的主动性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的,“学生是学习和发展的主体”,“学生是英语学习的主人”,因此,英语教学必须以学生为主,在教与学的关系上,必须是以学生自主学习为主,在充分的语言实践活动中,让学生的主体性得到充分的发挥.

参考书目：

《2011年安徽省初中毕业学业考试纲要》 安徽省教育科学研究院 编

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